听王崧舟《十六年前的回忆》有感

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今天有幸听了王崧舟老师执教的《十六年前的回忆》这一课，再次刷新了我对课堂教学的认识。人们认识事物都是由表及里，由感性到理性的。指导学生阅读也必须遵循这一规律。所以，王老师整节课的教学设计，也是由浅入深，层次分明，一切水到渠成。

《十六年前的回忆》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册中的一篇精读课文。文章通过对李大钊被铺前后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高尚品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。这篇课文离现在年代久远，对于处在和平时期的学生来说，如何体会当时的社会背景，感受人物形象都比较难。老师的教学难度很大，就像王崧舟老师也谈到本课难就难教在人物背景的感知，人物形象的把握，人物品质的体会，人物精神的传承。针对这些他提到难课浅教，但所谓的浅却不是肤浅，而是针对这些难点设计相对于学生更易接受的教学策略。那么他就设计了这样的教学策略：1、删繁就简集中目标，他把教学目标设定为核心目标和条件目标。2、整合习题随堂落实，他把课后练习题创造性地融入课堂教学中，3、围绕人物还原比较，他紧紧围绕李大钊的反常表现引出了三道思考题，从李大钊的反常表现中体会人物的品格4、循序渐进贯通文脉。在课堂最后出示战争年代的刘胡兰，董存瑞，飞夺泸定桥的勇士们，和平时期的钟南山，邓稼先，抗洪抢险的战士们等等，所有这些人的心都被一种伟大的力量占据着，这力量就是对革命事业的坚定信心。使文章的文眼真正贯穿整节课，也使学生更好地体会到这种革命精神的传承。

还有课堂上学生的感情朗读，穿越时空的人物内心对白等等都处理得恰到好处。我也曾经教过这一课，我在设计教学时就简单地根据李大钊被捕前，被捕时，法庭上，被害后这样的顺序一步步地展开教学，当然也让学生找出人物言行，神态，外貌的句子去体会人物的品格，但和王老师这节课相比，自己的课堂太生硬。总之，我要细细去品味王老师的课，慢慢去领悟其中的教学策略，从而去提高自己的课堂教学。