| 本次研修，自己选定的重难点是什么？ | 学段 | 学科 | 年级 | 教材版本 | 章节 | |
小学 | 英语 | 五年级 | 陕旅版 | 第八章 | ||
重难点问题名称 | 小学高年级英语阅读理解能力的培养 | |||||
自我诊断 | ||||||
想一想，自己在教学（班级管理或学生辅导）中，是“眉毛胡子一把抓”，还是聚焦教学（管理或辅导）内容的重点与学生学习（管理或辅导）的难点进行教学？ | 在16年的教学生涯中，我积累了一定的教学经验，基本上能聚焦教学内容的重点与学生学习的难点进行教学。 | |||||
说一说，在本次研修中，自己选定的重难点教学（管理或辅导）中，有哪些经验或者较有效的一招是什么（举例说明即可） | 小学五年级学生刚进入高年级，自主学习能力不强，英语学习中两级分化现象严重，尤其阅读理解，有的学生基本上是靠蒙。针对这一现象，我一方面加大学生的英语阅读量，引进绘本教学，让学生带着问题阅读，加强理解。同时注重小组讨论，让学生间自主解决问题。目前收到了良好的教学效果。 | |||||
说一说，在本次研修中，自己选定的重难点教学（管理或辅导）中，存在的主要问题是什么 | 本次研修中，我选定的重难点教学主要是针对高年级的阅读教学能力的提高，我认为这个技能的培养需要老师多花心思，选择适合学生年龄阶段阅读的绘本教材，引导学生自主学习，理解绘本内容，并进行表演和复述，加强语言能力的提高。 | |||||
我的打算 | ||||||
提示：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修任务 | ||||||
作为教师每天在教学工作之外挤出时间进行研修，虽然时间很紧，但是很充实，收获也是很大的。我一般利用下班时间、晚上和周末时间进行研修，也结合实际教学在课间和老师们讨论研修问题，以完成研修任务，并达到良好的研修效果。 | ||||||
| 课程学习记录 | 集体研讨归纳 |
重难点示例课程名称 | 我的观点 |
“读懂语篇，获取信息”重难点教学解决策略 | 形象直观的方法帮助学生读懂故事和小短文，是突破重点难点，帮助学生提高阅读理解能力的有效方法。 |
该课程的关键点 | 同伴观点 |
借助图片读懂简单的故事或小短文 教学难点分析：基于对学生访谈的分析 基于学生问卷调查的分析 基于质量监控的数据分析 | 从多角度对教学难点进行分析，有利于有针对性地突破教学难点。 |
该课程对自己的借鉴点 | 分歧点 |
一、语篇教学方法符合学生的认知水平。 二、立足学生的实际情况，多方面分析，有利于突破难点教学。 | 学生英语学习水平两级分化较严重，如何提高教学效果，达到共同发展。 |
共识点 | |
借助图片读懂简单的故事或小短文对小学英语教学是行之有效的。 | |
借鉴措施 | |
一、 先对学生进行学情分析。 二、 引进绘本教学，借助图片和课件让学生读懂简单的故事或小短文。 三、 提高学生阅读能力，能够根据文章内容回答问题并做简单复述。 | |
| 学 科 | 英语 | 年 级 | 四年级 | 教学形式 | 词汇句型 教学 | |||
教 师 | 李燕凌 | 单 位 | 耒师附小 | |||||
课题名称 | Unit 5 Where are you going? | |||||||
学情分析 四年级的学生有一定的基础，对英语学习有着浓厚的兴趣，并有较强的好奇心，活泼好动，有较强的模仿能力和交际运用能力，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许，但是英语的听读能力还有待于加强。 | ||||||||
教材分析 本课是义务教育课程标准实验教科书开心学英语四年级下册Unit 5 Where are you going?中的第一课时，本课通过创设情境，让学生在轻松愉快的环境中表达语言，感受语言，理解语言，从而学习语言。经过本课时的学习，学生懂得和运用地方名词并能够询问别人打算去哪里。 | ||||||||
教学目标 知识目标： （1）认读新词组和新句型，培养学生正确模仿语音语调的能力； （2）能听、说、读、写句子： Where are you going? I’m going to the bank. 能力目标： 通过创设情景和大量练习，让学生能够综合运用语言的能力； 情感态度与价值观目标： 在学生两两交流和小组合作交流中，培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。 | ||||||||
教学重难点 重点：能熟练运用句型：Where are you going? 难点：向别人提出问题，熟练运用I’m going to the ……进行回答。 | ||||||||
教学策略： 建议： 1、运用多媒体课件和视频创设情景，营造交际语境。 2、联系本班学生的实际，从学生的学习兴趣出发，采取任务型教学法，穿插游戏教学法，和情景交际法。通过对话、小组讨论、交流、游戏等手段，突破教学重难点，达到熟练运用重点句型的要求。 | ||||||||
教学过程与方法 | ||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||
Step1：Warm up Step2：Presentation Step 3 ：Extension activity拓展活动 | T: sing a song “Hello, how are you?” 1.多媒体播放图片,引入词组的学习。 2. play a game: finding word 3．巩固句型play a game: drive the train 让学生运用本节课所学内容写几句话 | 歌曲“Hello, how are you?” 学生学习新单词 一生上台报单词，一生找单词 sing a song: Where are you going? 小组交流学习 | 通过热身活动，充分调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛．复习旧知，歌曲铺垫，导入新知。 通过真实的生活情景让学生有个直观的认识，多样学习单词的形式让学生在学习单词的时候不会感到枯燥。 让学生在玩中学，学中玩，有助于对新单词的记忆。 通过游戏和歌曲来提高学生的积极性，可以把新知识记得更加牢固。 让学生以乘搭汽车的形式互相询问对方想去的地方，生活情景的创设达到“学以致用”的效果。 | |||||
板书设计 Unit 5 Where are you going? movie theater swimming pool hospital bank park beach. Where are you going? I’m going to the bank. | ||||||||
分层作业设计 1、 认读新单词，抄写三遍。 2、 选择一类交通工具，以乘搭汽车为例，互相询问对方想去的地方，进行句型练习。 | ||||||||
单位：耒师附小 姓名：李燕凌 日期:12月12日 | ||||||||
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