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标题: 教学论文小学音乐课如何培养学生聆听能力 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2021-11-13 10:02
标题: 教学论文小学音乐课如何培养学生聆听能力
音乐是诉诸于听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径，培养学生在课堂中安静地聆听，才能更好地进行有效学习。作为教师我们该如何去调控课堂,如何去调动学生的积极性,并使学生养成良好的倾听习惯呢？

1、教师应首先学会聆听.

只有教师具备一定的聆听能力，拥有良好的聆听意识，才能引导学生进行聆听，也才有可能使这种聆听变得更有效。比如：在通过网络学习一节音乐欣赏课《打字机》后，让我们深刻地认识到，要上好欣赏课，教师一定要吃透教材，查找很多相关的资料，只有教师对音乐非常熟悉的情况下，才能设计出适合学校学生特点的欣赏教学内容，在欣赏教学中要更多地让学生体验音乐，感受音乐，而不是教师在那里灌输。

2、巧用“音乐语言”，与学生进行交流。

我们音乐教师的课时量比较多,一天连续上3、4课是常有的事，一天下来嗓子都疼了。嗓子是音乐教师的本钱，但有些音乐老师很不注意保护自己的嗓子。在音乐课中经常费力地嘶喊着“安静下来”。有时候这种喊声还是不能够把沉浸在嘻闹中的学生们制止住，我们音乐老师何不利用钢琴的优势，把旋律变成与学生交流的语言呢？比如当我弹起《洋娃娃和小熊跳舞》时，学生会很自觉地把凳子围成小组讨论的圆圈式，再次弹起歌曲时，学生会马上把凳子回复原来上课的状态；当我弹起“1 3 ｜5 3｜13 53｜1 3｜5 3｜1—｜”旋律时，学生们会轻声唱“请安静”，并马上闭上说话的嘴巴；当我弹起“5656 5432 1—”时，学生们会开心地笑起来，因为他们知道老师在用优美的旋律表扬他们；当我弹起低沉的和弦时，他们就会知道老师在“生气”了，对他们不好的表现提出批评了。无需过多的语言，音乐课中适当运用“音乐语言”来和学生交流。有时候这种“无声”语言的效果更胜过“有声”的语言，既能让学生能感受到趣味性，又能保护自己的嗓子，何乐而不为呢？

3、给学生一个“静”的空间，学会安静地聆听。

（1）、欣赏教学中的“静”

这其实就是对学生的欣赏习惯的培养。如何让某些学生在欣赏音乐时管住自己的嘴巴，不去影响他人呢？

我们觉得在欣赏音乐作品时要做到“五到”：“耳到、眼到、手到、情到、心到”这是欣赏习惯中最基本的习惯。具体采用了以下几种方法：1、有效调控法。有效调控法是教师通过自身对学生的信任度，采用灵活多样的方法，引导学生乐于参与音乐活动，聆听音乐。2、榜样引领法。榜样引领法是指在学生中将相对较专心认真的学生或有进步的学生树立为其他学生的榜样，以激励个体和鼓励群体。尤其要抓住那些偶尔一次非音乐专业表现出色的学生为榜样，及时给予激励性评价，让其树立信心。3、闭目静听法。闭目静听法是采用各种方法引导学生紧闭双目聆听音乐的方法。这种方法能充分集中学生的听觉，突出听的重要性，同时又能保证欣赏氛围处于十分安静的状态。如在欣赏《我是人民小骑兵》引子部分时我用问题“请你仔细听，小骑兵们从哪里过来？”来引导学生闭目聆听，感受乐曲由弱到强的变化。学生们带着好奇去安静地聆听，收到良好的效果。4、动静结合法。好动是学生的普遍特征，再加上对音乐的兴趣，在听到音乐时总爱随心所欲地动起来。我们可以将计就计，设计一些任务性动作，如让学生在欣赏时用表情、简单律动、做笔记、默数音乐主题出现次数、指挥体验等来让学生在参与欣赏活动中有序地动起来。如在欣赏《狮王进行曲》中，师生共同哼唱主题之后，让学生聆听乐曲主题出现的次数，并指出要静静地、专心地听，把学生的注意力自觉主地拉到了乐曲之中，学生能在动中静听，又有效地感受了音乐的主题。

（2）、歌唱教学中的“静”

聆听歌曲中的旋律，包括磁带和老师的范唱，听清音准、节奏，体会到怎样的声音才是好听的。比如高娜老师在教学《故乡的小路》，有一环节让学生静静地聆听，边听边对口型默唱，学生只有在安静的环境下，才能听得仔细。这使我想起刚教音乐课的时候，曾碰到过这样的问题，我一播放歌曲，学生就张嘴唱，不管是熟悉的歌曲还是陌生的歌曲，一听音乐就跟唱。因此我觉得聆听范唱是歌曲教学的第一步，在聆听范唱时都要求学生安静地听，就算有些想唱的学生也要求他们只在心里唱歌。给学生留一个“无声”的空间去仔细聆听歌曲的范唱，这对学习歌曲是很有帮助的。

用我们的睿智走近学生，让他们知道倾听音乐习惯的重要性，而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目的地听。只有养成倾听音乐的习惯，才能在音乐课堂中发现更多意外通道和美丽图景，才会有师生共同创设的音乐激情旅行,也一定能让学生喜欢音乐课、喜欢音乐，从而为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

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