名师观摩课 《动物笑谈》教学设计

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第一课时

　　1.导入新课，激发兴趣。

　　教师利用有关动物的图片或视频，以谈话的方式导入，引导学生说说自己身边的动物的故 事，尤其是一些有趣的故事。还可以通过课文中的那幅漫画来导入新课。教师可以设疑：画中的人怎么了？引导学生通过观察、想象，口述画中人或事。

　　2.了解作者及作品。

　　康拉德·劳伦兹（1903—1989）：奥地利动物行为学家、科普作家，获1973年诺贝尔生理学或医学奖。本文节选自《所罗门王的指环》。

　　3.初读课文，学习字词。

　　（1） 默读课文后，同桌或前后桌之间互相交流不会的字。这个环节要给足学生时间，让他们进行自主学习和合作学习。教师巡视，作个别指导，并留意问题较多的字词，在后面的字词交流学习中作为重点强调。

　　（2） 由于本课字词过多，教师集中出示相关生词。此环节留给学生几分钟的准备时间，以便利用工具书查找生词。必要时，教师板书范写疑难字的拼音与笔画，如“虐待”“匍匐”“怪诞不经”等。讲解字词时对于难以理解的词义可根据原文中的句子来帮助理解。

　　（3）造句练习。任选三个四字词语。如“迫不及待”“大相径庭”“神采奕奕”等词进行造句。教师可出示文中例句，供学生参考。

　　4.再读课文，感知大意。可以结合对课文标题的探究来进行。

　　可以提出问题：课文以《动物笑谈》为题，你觉得题目表达了文章的内容了吗？结合课文说说，“笑谈”之“笑”都表现在哪些方面？

　　这个问题意在引领学生从整体上把握文章的内容，学生的回答可能比较浅显，仅仅局限于作者惹人发笑的反常做法上，教师不必急于补充，要尊重学生的初读体验，尊重学生自主研读课文的权利，只要学生思维清晰、严谨，口头表达规范、流利，就应予以肯定。

　　明确：（1）作者研究动物的外在行为很可笑。如：作者扮“鸭妈妈”在草地上又蹲又爬又叫地走着……（2）小动物们淘气的举动很可笑。如：小鸭子们不落痕迹地藏在深深的草里，似乎 不想告诉人们事情的原委。鹦鹉把父亲衣服上的扣子全咬掉了，害得老先生弯着身，提着裤子， 蹒跚地走着……（3）文章语言幽默，有时还带着调侃的味道，读了觉得很好笑。“笑谈”点明了文章的主要内容。

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第二课时

　　1. 课前检测字词，回顾上节课内容。由于本课生词量较大，课前应进行字词小考，引导学生关注基础知识的学习。考查后引导学生说说课文大意。学生回答的可能不全面，只要学生积极回答问题并且表达流畅，教师应给予肯定。学生交流后，教师可适当补充。

　　2.再读课文，要深入每一段，梳理课文线索和内容，理解文章的思想文化内涵。学生可以带着以下问题再读课文，然后师生共同分析讨论。

　　（1）用简洁的语言概括：文中写了哪几件“趣事”？哪件事是详写，哪件事是略写？

　　（2）作者为什么会成为小水鸭的“母亲”？他是怎样做“母亲”的？体现了作者怎样的精神？

　　（3）黄冠大鹦鹉的叫声有什么特点？作者在公共场合模拟黄冠大鹦鹉的叫声体现了怎样的精神？

　　（4）大鹦鹉“可可”做了哪些“坏事”？作者是否很反感？明确：

　　（1） 文中四件事。即：作者做有关小鸭子的科学实验（详写），作者在公共场合模仿大鹦鹉叫声（详写），大鹦鹉咬掉老教授的扣子（略写），大鹦鹉把毛线缠到门前的柠檬树上（略写）。强调中心句：“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”顺势强调详写与略写是为了突出中心，为本单元写作“如何突出中心”作铺垫。

　　（2）作者想用亲身实验来验证自己的科学推断。他带领小鸭子在青草上又蹲又爬又叫地走着。这体现了作者为科学忘我工作的献身精神。

　　（3）黄冠大鹦鹉的叫声像杀猪时的嚎叫，但还要大几倍。作者能在公共场合发出这样的声音，体现了他为求真知而不顾世俗体面的治学精神。

　　（4）“可可”做的“坏事”：A.把父亲衣服上的扣子全咬掉了，并且分类排放。B. 模仿母亲织毛衣的样子把毛线缠绕在柠檬树上。作者并不反感，这恰恰表现了作者对“可可”的喜爱与赞美。“可可”的恶作剧也反映了它和作者一家的关系很亲密，“可可”给一家人的生活增添了乐趣，描写出了人与动物和谐相处的画面。

　　3.运用批注，精读赏析精彩语句和重点段落，美读体会文章之美。

　　（1）作者对小水鸭和鹦鹉的刻画极其传神，找出喜欢的语句，美读品味。

　　教师指导学生精读相关段落，勾画有关句子，并要求学生结合具体词语写批注分析，指出小水鸭或鹦鹉的形象特点，体会作者在描写时饱含的情感。

　　做批注的方法指导：运用了（手法），生动形象地写出了（内容），表现（表达）了（情感和性格）。如：他们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。这句话运用了拟人的修辞手法，“焦急”“哭”这些词生动形象地写出了小鸭子找不到妈妈时的着急的情态，表现了作者对小鸭子的关爱。

　　学生互相交流句子后，教师适当补充并做朗读指导。引导学生朗读时要关注语气和重音等要素，要带有感情美读句子，以便学生加深理解文意。

　　（2）为了研究不同动物的行为，作者有些做法“怪诞不经”，惹人发笑，找出一些富有喜感的描写语句来加以分析。

　　如：一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子, 却完全不露痕迹地藏在深深的草里……这个句子中“屈”“弯”“低”“爬”等动词描写出作者充当鸭妈妈时的情景，写出其过程的艰辛，表现了作者的宽厚、仁慈和对动物的爱。“回头偷看”“大声地学着”“不露痕迹地藏在”等描写令当时的情景更加惹人发笑，增加了语言的幽默感，体现出作者生动活泼、幽默诙谐的语言风格。

　　此环节为本课重点，可以多找几位同学做交流。在学生互相补充的基础上，教师再适当引导

　　和补充。学生通过个读与齐读等方式，再次感受文中幽默的语言。

　　（3）你喜欢作者笔下的大鹦鹉吗？为什么？作者和动物的相处给你带来怎样的启示？明确：

　　喜欢。因为这只鹦鹉可爱，聪明。启示：亲近动物，善待动物，才能取得动物的信任；了解动物的习性，才能和动物和谐相处；用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　4.问题探究。教师提问：文章多次提到“我”的“疯”，你怎样理解“我”的“疯”？明确：

　　“我”专注于动物行为的研究，为了“探寻真理”，不顾自己的尊严，与动物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行为视为怪诞或发疯。其实“我”的疯正好体现了“我”对动物研究的疯狂、执着与忘我的精神。

　　引导学生认识到劳伦兹首先是一个细心严谨的科学家，于是才有了这般为求知而不顾世俗体面尊严的行为，同时他也才会将这些行为详细地记录下来，展示给读者，他是一个极富爱心的 人，否则，不会和小水鸭、大鹦鹉有那么多动人的故事，他能够接纳动物的本性，尽其所能地理解它们的需求。他仁慈而又极富耐心，当小水鸭“颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样”时， 他愿意“又蹲又爬又叫地走着”，面对小水鸭对他的依赖，他毫不急躁和反感，耐心地付出体力与时间，换得了小水鸭的极大信任。

　　通读课文，我们会被劳伦兹的爱心感动，劳伦斯是一位可敬的动物学家，也是一位可爱的慈祥仁厚的长者，他用行动告诉我们应怎样善待生命。

　　5.课堂总结，加强语文与生活的联系，培养学生的情感态度价值观。

　　教师提问：读了作者与动物们有趣的故事，你能讲讲自己身边的人与动物和谐相处的事例（或相反的事例）吗？

　　此环节是引导学生树立正确的世界观，让其领会“保护动物，从我做起，保护自然，人人有责”“人类用什么样的情感态度去面对这个世界，这个世界就会以什么样的现实去回报人类”的道理。

　　6.推荐阅读：康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》；法布尔《昆虫记》。