优质课 《女娲造人》教学设计

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第一课时

　　1.导入新课。教师可以用人类起源的话题来引入，利用图片、多媒体画面创设情境；也可以用学生所熟悉的神话故事来引入。

　　2.学习字词。学生自由朗读课文。之后，同桌或者前后桌之间互相交流学习生字词。这一环节要给足学生时间，让他们进行充分的自主学习和合作学习。教师巡视指导，针对学生普遍不会或者错误较多的字词进行点拨，如：开辟（pì）、女娲（wā）、澄（chénɡ）澈、掘（jué）、掺（chān）和、捏（niē）、绵延（yán）、疲倦（juàn）不堪（kān）；注意以下形似字的字形和读音，指导学生根据偏旁理解字义，如：



　　3.整体感知，了解内容。

　　（1）默读课文，提出思考的问题：课文讲了一个怎样的故事？这个故事回答了什么问题？教师指导学生概括故事的方法（人物+事件）。明确：女娲抟黄土造人。人是怎么来的。

　　（2）速读课文，思考：女娲为什么创造人类？怎样创造人类？创造出来的人是什么样的？教师需指导速读方法：不指读、不回读、通过寻找关键语句来提高阅读速度。

　　明确：“她感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”“她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？”讲述了女娲造人的动机。造人的方式，先是抟揉黄土，造成第一批小人；后来，为了加快速度，她挥动藤条，造出更多的人；最后为了解决人类延续问题，女娲把造出的小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。

　　（3）小组合作，探究思考旁批中问题，进一步品析文中重要情节。

　　例如，完成旁批1，画出文中关键语句，可以看出女娲作为女神，却处处显示出人的特性。她活泼可爱、富有思想、充满活力，在造人过程中不辞辛劳、夜以继日地劳动，一位勤劳母亲的形象跃然纸上。

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第一课时

　　1.导入新课。教师可以用人类起源的话题来引入，利用图片、多媒体画面创设情境；也可以用学生所熟悉的神话故事来引入。

　　2.学习字词。学生自由朗读课文。之后，同桌或者前后桌之间互相交流学习生字词。这一环节要给足学生时间，让他们进行充分的自主学习和合作学习。教师巡视指导，针对学生普遍不会或者错误较多的字词进行点拨，如：开辟（pì）、女娲（wā）、澄（chénɡ）澈、掘（jué）、掺（chān）和、捏（niē）、绵延（yán）、疲倦（juàn）不堪（kān）；注意以下形似字的字形和读音，指导学生根据偏旁理解字义，如：

　　3.整体感知，了解内容。

　　（1）默读课文，提出思考的问题：课文讲了一个怎样的故事？这个故事回答了什么问题？教师指导学生概括故事的方法（人物+事件）。明确：女娲抟黄土造人。人是怎么来的。

　　（2）速读课文，思考：女娲为什么创造人类？怎样创造人类？创造出来的人是什么样的？教师需指导速读方法：不指读、不回读、通过寻找关键语句来提高阅读速度。

　　明确：“她感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”“她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？”讲述了女娲造人的动机。造人的方式，先是抟揉黄土，造成第一批小人；后来，为了加快速度，她挥动藤条，造出更多的人；最后为了解决人类延续问题，女娲把造出的小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。

　　（3）小组合作，探究思考旁批中问题，进一步品析文中重要情节。

　　例如，完成旁批1，画出文中关键语句，可以看出女娲作为女神，却处处显示出人的特性。她活泼可爱、富有思想、充满活力，在造人过程中不辞辛劳、夜以继日地劳动，一位勤劳母亲的形象跃然纸上。

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第二课时

　　1.深入研读，探究方法。

　　（1）设问：袁珂作为中国神话学家，本文是他根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编而成的。结合阅读提示，对照《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能体现作者的想象力？又做了怎样的删减，为何要这样处理？

　　明确：作者进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，展开了丰富的想象。原文“故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也”，作者认为有阶级烙印，非原始神话之旧，舍弃了这部分。作者通过丰富的联想和想象将女娲塑造成了一个神通广大而又勤奋、聪明、具有情感和创造力的神人共体。在原有故事的基础上进行富于人道色彩的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

　　（2）展开想象，进行改写和续写。可以从体会女娲造人时的心情入手，写造人前后的情感变化；可以从造人的过程入手，写女娲是如何创造人的身体，赋予他们思想和情感的；也可以想象人类出现以后世界的变化，续写后面的故事。

　　重点是激发学生的想象，培养写作能力。还要结合评点，引导同学体会想象的合理性，了解神话的特点。

　　2.多方延伸，比较阅读。

　　（1）结合当地民族特点，教师顺势补充关于神话的特点。人类童年时期，对自然界许多现象还缺乏科学的认识，就想象出各种解释，由此便产生了神话。关于天地开辟、人类和万物起源的神话叫创世神话，又称开辟神话。各民族早期几乎普遍存在创世神话，比如：汉族的盘古开天辟地，盘古的眼睛、毛发、四肢、血脉分别变成日月星辰、山川草木、江水河流。同学们课下还可以去看一看蒙古卫拉特神话《麦德尔娘娘开天辟地》、瑶族神话《密洛陀》等。神话的特点：神话是先民对世界的非科学的认识。神话富有想象、幻想的形式。神话中的人物形象多半是神人同形共性。教师可以用课件展示各民族神话故事的文字简介、图片、视频等，方便学生理解和掌握。

　　（2）介绍女娲故事的原文（可视学情，给学生提供译文），也可以介绍其他民族的神话，引导同学体会，所有这些神话都寄寓着人类试图认识现实的思索，并激起进一步了解阅读的兴趣。教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

　　3.布置课后阅读作业：了解各民族解释天地万物和人类起源的神话，讲给别的同学听。了解现代科学对于人类起源的认识，写一篇简短的介绍。