人教版小学三年级下册语文《画杨桃》教学设计优质课教案

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人教版小学三年级下册语文《画杨桃》教学设计教案
【学习目标】
　　１、认识６个生字，会写１２个生字。正确读写１５个词。
　　２、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
　　３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】
　　学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学准备】
　　１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
　　２、生字卡片。
　
【教学设计】
程序 教与学 意图
一、看杨桃 　　１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
　　看看课文讲了一件什么事？
　　２、板书课题：１１　画杨桃  　　再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文 　　１、自由读课文。要求：
　　　⑴　会认６个生字；
　　　⑵　会读课文；
　　　⑶　知道讲了一件什么事。
　　２、认字，同学互查，记分。
　　３、指名读课文，边听边想：
　　　⑴　谁读得最棒？
　　　⑵　课文讲了一件什么事？
　　　　　我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
　　让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问 　　１、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。
　　２、老师观察，了解学生默读的情况：
　　　⑴　是否划出重点词句？
　　　⑵　是否会提问？
　　３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
　　　　例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……
　　要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究 　　１、读第一段，讨论：
　　　⑴　父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。……）
　　　⑵　练习朗读：
　　　　　突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
　　２、读第二段，讨论：
　　　　默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟。
　　３、学习下一段过渡：
　　　　同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不改变愿意 让学生知道父亲这样做的道理。 　
　　　“……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。
　　　　用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。
　　　　后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？──不好意思，知道错了。
　　４、老师的态度又是怎样的？有什么变化？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么？因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。
　　５、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。
　　　　意思：一、看杨桃的角度不同，扬子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三、应该实事求是。
　　　　想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？
　　　　板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。
　　让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。
　　让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。
　　对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。

五、学表演 　　１、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。（如果能把老师说的那段话背下来表演更好）
　　２、学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。 　　巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。
六、学写法 　　对话：我们应当学习作者那些写法？
　　１、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。
　　２、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。
　　３、准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可笑的表现；知错不好意思的样子。  　　引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。
七、抄句子 　　１、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。
　　２、读一读资料袋。

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教学目标：
　　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
　　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
　　　3、培养学生的说话能力。
　　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
　　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
　　重点、难点
　　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
　　课时安排：2课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标
　　1、初读课文，了解课文大意
　　2、学生自学生字、词。
　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题
　　　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
　　　1、齐读课题。
　　　2、让学生围绕课题质疑。
　　　　（1）谁画杨桃？
　　　　（2）怎样画杨桃？
　　　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
　　　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
　　二、初步感知，了解内容
　　　　投影出示思考题：
　　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
　　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
　　　3、课文主要讲了一件什么事？
　　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
　　三、检查预习情况
　　　1、指读生字词。
　　　2、指读课文。
　　　　 本文讲的是一件什么事？
　　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
　　　　 联系上下文理解词语
　　　　 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
　　四、质疑
　　　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
　　五、布置作业
　　　l、熟记生字新词。
　　　2、正确、流利地读课文。

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第二课时
　　教学目标
　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
　　3、熟读课文。
　　教学过程

　　一、明确目标
　　　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
　　二、逐段深入理解课文
　　　1、学习第一自然段，指名读。
　　　　提问：
　　　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）
　　　　（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
　　　　（3）指导朗读。
　　　2、学习第二至三自然段，指名读。
　　　　提问：
　　　　这两个自然段讲了什么？讨论：
　　　　（1）第二自然段分为几层？
　　　　（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
　　　　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
　　　　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
　　　　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
　　　　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
　　　　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
　　　　　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
　　　3、学习第四至六自然段
　　　　默读第四至六自然段。
　　　（1）出示讨论题：
　　　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
　　　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
　　　（2）指导朗读，注意语气的变化。
　　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
　　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
　　　　提问：
　　　　（l）老师的话里共有几句话？
　　　　（2）前两句告诉了我们什么？
　　　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
　　　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
　　　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
　　　　　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
　　　5、学习最后一个自然段，齐读。
　　　　提问：
　　　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
　　　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
　　　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
　　　　　　谁能用“要……不要”说一句话？
　　三、总结全文
　　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
　　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、画杨桃
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　父亲：是……就……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老师：角度不同　　样子不一
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　要……不要……　　是……就……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我：一生受用

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教案点评：
　　这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。

　　探究活动
　　一、导入、明确要求
　　　1．教师导入：
　　　　《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。
　　　2．明确要求：
　　　 　投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。
　　二、指导说话
　　　1．回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。
　　　2．全班交流。师生评议、补充修改。
　　　3．你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）
　　三、布置作业
　　　　把刚才说的写下来，算作一次练笔。