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标题: 二年级语文观摩课《玲玲的画》教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2021-10-24 00:12
标题: 二年级语文观摩课《玲玲的画》教学设计
　　一、导入新课，提问激趣

　　1.创设情境：有一位叫玲玲的小女孩，她要去参加学校的绘画大赛了。你想知道她的故事吗？

　　2.板书课题“玲玲的画”，带领学生齐读课题。指名读，指导学生读准后鼻音和轻声。

　　3.引导思考：你有什么方法记住“玲”字？

　　预设1：出示“铃—玲”，借助熟字利用换一换的方法识记。

　　预设2：借助形声字规律识记“玲”字。

　　4.提问激趣：玲玲参加绘画大赛到底发生了什么事呢？让我们一起走进课文去看一看。

　　二、初读课文，大致了解故事内容

　　1.教师带读一遍课文，学生跟读，边读边标上自然段序号。

　　2.学生自由读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。教师巡视，帮助有困难的学生。

　　3.引导思考：随着故事的发展，玲玲的画发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

　　（1）出示第1、第2幅图，引导学生观察：第2幅图和第1幅图有什么不同？

　　预设：楼梯上多了几个黑点，画被弄脏了。

　　追问：画为什么会被弄脏？后来玲玲是怎么做的？

　　（2）出示第3幅图，提问：这幅图里多了什么？

　　预设：楼梯上多了一只小花狗。

　　引导交流：谁能看着这三幅画说说故事的大致内容？

　　4.小结故事内容：玲玲先画了《我家的一角》，后来不小心弄脏了，最后在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小狗。

　　三、学习第1～4自然段，了解故事的起因

　　1.学生自读第1～4自然段，做到读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。再同桌互读，互相正音。

　　2.指名逐段读，教师相机正音。提示学生读好“端详”等轻声词。

　　3.引导学生了解故事的起因。

　　（1）出示词卡“端详”，范读轻声词语“端详”，再指名读，指导学生读准“详”的后鼻音。

　　出示“样—详”让学生对比认读，引导学生了解形声字“详”的形旁“讠”表示字义与言谈有关，提示学生可以用加一加的方法识记字形。出示词卡“详细、安详”，带领学生认读。

　　（2）提问：课文中的“端详”是什么意思？谁能做动作演一演？

　　预设：“端详”指仔仔细细、认认真真地看。

　　追问：玲玲在端详什么？

　　（3）出示图画《我家的一角》，引导学生观察并说说画上有什么，了解“一角”指家里的一个角落。

　　（4）出示词卡“幅”，提问：“幅”是什么意思？除了用来形容画，“幅”还可以用来形容什么？根据学生的回答点拨：“幅”还可以用来形容布，如“用两幅布做一个床单”，所以“幅”是巾字旁，巾字旁的字意思大多与布匹有关。

　　（5）出示词卡“评奖”，提问：你参加过什么评奖吗？谁还能用“评”和“奖”分别组词？

　　出示词卡，指名认读并说说词语的意思：

　　评比评分评选三好学生奖状奖品中奖

　　（6）引导理解：“就要”指在很短的时间内即将发生。谁还能用“就要”说句子？

　　预设：这场足球比赛就要结束了，比分已经很难再改变。

　　下周就要开运动会了，大家都在认真准备。

　　（7）引导交流：玲玲现在是什么心情？圈出课文中表示玲玲此刻心情的词语。（得意）

　　（8）出示词卡“催”，提问：平时家长有没有催过你做什么事情？引导学生观察字形，点拨：因为“催”与人的行为有关，所以“催”字是人字旁。

　　（9）提问：在爸爸的催促下，发生了什么意外的情况？出示句子，带领学生齐读：

　　就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。

　　教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。

　　点拨：这就是“啪的一声”，“啪”是表示声音的，所以“啪”字是口字旁，可以用加一加的方法识记字形。

　　出示词卡“弄脏”，提问：你在生活中把东西弄脏过吗？还能用“脏”组什么词？（脏衣服、脏水）

　　（9）提问：面对弄脏了的画，玲玲是什么反应？她现在的心情怎样？圈出课文中的词语。（伤心）

　　出示句子，指名朗读：

　　玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

　　玲玲伤心地哭了起来。

　　引导交流：玲玲的心情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？

　　根据学生的交流相机板书：得意→伤心。

　　4.师生分角色朗读第1～4自然段，读好人物的对话，读出玲玲心情的变化。

　　5.指导书写“画、幅、评、奖”。

　　（1）出示字卡“画、幅、评、奖”，指导学生读准字音。

　　（2）引导学生观察这四个字在田字格中的位置，师生交流书写要点：

　　“画、幅”中都有部件“田”，“画”中的“田”要围绕田字格中心写得稍小，“幅”中的“田”居右下，要写得略宽扁。

　　“评”左窄右宽，左高右低，右半部分“平”的竖要略低于“讠”。

　　“奖”上下两个部分都要写得扁一些，注意左上的点和提不要写成短横。

　　（3）教师示范，提醒书写要点和关键笔画：

　　（4）学生在书上练习写字，先描红，再写一个。教师巡视，帮助有困难的学生，提醒全班注意写字姿势。

　　（5）师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画一颗星，字迹整洁一颗星。

　　（6）学生自评，修改后再写一个，同桌互评。

　　四、学习第5～8自然段，了解故事的经过

　　1.过渡：玲玲不小心把画弄脏了，伤心地哭了起来。现在该怎么办呢？跟着老师读第5～8自然段。

　　2.学生跟着教师读第5～8自然段，教师读一句，学生读一句。

　　3.学生借助拼音自由读课文第5～8自然段，努力做到读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视，帮助有困难的学生。

　　4.引导学生了解故事的经过。

　　（1）提问：玲玲说了什么？

　　出示句子：我的画弄脏了，另画一张也来不及了。

　　提问：“另画一张”可以替换成哪个词语不改变句子的意思？（重新画一张、再画一张）引导学生观察“另”的字形，提示学生用加一加的方法识记字形。

　　出示词卡“来不及”，提问：“来不及”是什么意思？你有没有过做什么事情“来不及”的经历？“来不及”的反义词是什么？（来得及）

　　（2）点拨：“来不及”表现了玲玲无奈、焦急的心情，带着这种心情再读一读这句话。

　　（3）提问：爸爸给玲玲提了什么建议？

　　指名读句子：在这儿画点儿什么，不是很好吗？

　　追问：玲玲听从爸爸的建议，在画上画了什么？（一只小花狗）

　　（4）出示第3幅图，引导学生观察，提问：“懒洋洋”是什么意思？谁还能用“懒”组词？（懒人、伸懒腰、睡懒觉）

　　（5）提问：玲玲现在是什么心情？圈出课文中的词语。（满意）

　　引导表演：谁能演一演“满意地笑了”？

　　（6）引导思考：玲玲为什么感到满意？

　　组织学生交流，根据学生的交流相机小结：玲玲不仅因为自己的画看上去更好了而感到满意，更对自己能动脑筋想出办法来解决问题感到满意。

　　（7）提问：故事发展到现在，玲玲的心情经过了怎样的变化？

　　根据学生的回答相机板书：得意→伤心→满意。

　　5.引导学生朗读第5～8自然段。

　　（1）指导朗读：爸爸和玲玲分别是怎样的心情？（爸爸很关心，玲玲无奈又焦急）谁来读爸爸的话，读出关心、亲切的语气？谁来读玲玲的话，读出委屈、着急的语气？

　　（2）指名分角色朗读，引导评价：读出爸爸和玲玲的心情了吗？

　　（3）学生自主练习把第5～8自然段连起来读。指名全班展示，教师相机点评。

　　6.指导书写“纸、报、另、及、拿”。

　　（1）出示字卡“纸、报、另、及、拿”，指导学生读准字音。

　　（2）引导学生观察这四个字在田字格中的位置。

　　（3）教师示范，提醒书写要点和关键笔画：

　　“纸、报”都是左窄右宽，“纸”的右半部分是“氏”，不要多加一点。

　　“报”的右半部分首笔是横折钩，第二笔是竖。

　　“另”上半部分的“口”要写得略扁，“力”比“口”略宽。

　　“及”的笔顺容易写错，第一笔是撇，第二笔横折折撇一笔写成。

　　“拿”上下两部分都要写得扁一些，“合”的“人”要罩住下面的所有部件。

　　（4）学生在书上练习写字，先描红，再写一个。教师巡视，帮助有困难的学生，提醒全班注意写字姿势。

　　（5）师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画一颗星，字迹整洁一颗星。

　　（6）学生自评，修改后再写一个，同桌互评。

作者: 网站工作室 时间: 2021-10-24 00:13

　　一、导入新课，提问激趣

　　1.创设情境：有一位叫玲玲的小女孩，她要去参加学校的绘画大赛了。你想知道她的故事吗？

　　2.板书课题“玲玲的画”，带领学生齐读课题。指名读，指导学生读准后鼻音和轻声。

　　3.引导思考：你有什么方法记住“玲”字？

　　预设1：出示“铃—玲”，借助熟字利用换一换的方法识记。

　　预设2：借助形声字规律识记“玲”字。

　　4.提问激趣：玲玲参加绘画大赛到底发生了什么事呢？让我们一起走进课文去看一看。

　　二、初读课文，大致了解故事内容

　　1.教师带读一遍课文，学生跟读，边读边标上自然段序号。

　　2.学生自由读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。教师巡视，帮助有困难的学生。

　　3.引导思考：随着故事的发展，玲玲的画发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

　　（1）出示第1、第2幅图，引导学生观察：第2幅图和第1幅图有什么不同？

　　预设：楼梯上多了几个黑点，画被弄脏了。

　　追问：画为什么会被弄脏？后来玲玲是怎么做的？

　　（2）出示第3幅图，提问：这幅图里多了什么？

　　预设：楼梯上多了一只小花狗。

　　引导交流：谁能看着这三幅画说说故事的大致内容？

　　4.小结故事内容：玲玲先画了《我家的一角》，后来不小心弄脏了，最后在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小狗。

　　三、学习第1～4自然段，了解故事的起因

　　1.学生自读第1～4自然段，做到读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。再同桌互读，互相正音。

　　2.指名逐段读，教师相机正音。提示学生读好“端详”等轻声词。

　　3.引导学生了解故事的起因。

　　（1）出示词卡“端详”，范读轻声词语“端详”，再指名读，指导学生读准“详”的后鼻音。

　　出示“样—详”让学生对比认读，引导学生了解形声字“详”的形旁“讠”表示字义与言谈有关，提示学生可以用加一加的方法识记字形。出示词卡“详细、安详”，带领学生认读。

　　（2）提问：课文中的“端详”是什么意思？谁能做动作演一演？

　　预设：“端详”指仔仔细细、认认真真地看。

　　追问：玲玲在端详什么？

　　（3）出示图画《我家的一角》，引导学生观察并说说画上有什么，了解“一角”指家里的一个角落。

　　（4）出示词卡“幅”，提问：“幅”是什么意思？除了用来形容画，“幅”还可以用来形容什么？根据学生的回答点拨：“幅”还可以用来形容布，如“用两幅布做一个床单”，所以“幅”是巾字旁，巾字旁的字意思大多与布匹有关。

　　（5）出示词卡“评奖”，提问：你参加过什么评奖吗？谁还能用“评”和“奖”分别组词？

　　出示词卡，指名认读并说说词语的意思：

　　评比评分评选三好学生奖状奖品中奖

　　（6）引导理解：“就要”指在很短的时间内即将发生。谁还能用“就要”说句子？

　　预设：这场足球比赛就要结束了，比分已经很难再改变。

　　下周就要开运动会了，大家都在认真准备。

　　（7）引导交流：玲玲现在是什么心情？圈出课文中表示玲玲此刻心情的词语。（得意）

　　（8）出示词卡“催”，提问：平时家长有没有催过你做什么事情？引导学生观察字形，点拨：因为“催”与人的行为有关，所以“催”字是人字旁。

　　（9）提问：在爸爸的催促下，发生了什么意外的情况？出示句子，带领学生齐读：

　　就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。

　　教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。

　　点拨：这就是“啪的一声”，“啪”是表示声音的，所以“啪”字是口字旁，可以用加一加的方法识记字形。

　　出示词卡“弄脏”，提问：你在生活中把东西弄脏过吗？还能用“脏”组什么词？（脏衣服、脏水）

　　（9）提问：面对弄脏了的画，玲玲是什么反应？她现在的心情怎样？圈出课文中的词语。（伤心）

　　出示句子，指名朗读：

　　玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

　　玲玲伤心地哭了起来。

　　引导交流：玲玲的心情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？

　　根据学生的交流相机板书：得意→伤心。

　　4.师生分角色朗读第1～4自然段，读好人物的对话，读出玲玲心情的变化。

　　5.指导书写“画、幅、评、奖”。

　　（1）出示字卡“画、幅、评、奖”，指导学生读准字音。

　　（2）引导学生观察这四个字在田字格中的位置，师生交流书写要点：

　　“画、幅”中都有部件“田”，“画”中的“田”要围绕田字格中心写得稍小，“幅”中的“田”居右下，要写得略宽扁。

　　“评”左窄右宽，左高右低，右半部分“平”的竖要略低于“讠”。

　　“奖”上下两个部分都要写得扁一些，注意左上的点和提不要写成短横。

　　（3）教师示范，提醒书写要点和关键笔画：

　　（4）学生在书上练习写字，先描红，再写一个。教师巡视，帮助有困难的学生，提醒全班注意写字姿势。

　　（5）师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画一颗星，字迹整洁一颗星。

　　（6）学生自评，修改后再写一个，同桌互评。

　　四、学习第5～8自然段，了解故事的经过

　　1.过渡：玲玲不小心把画弄脏了，伤心地哭了起来。现在该怎么办呢？跟着老师读第5～8自然段。

　　2.学生跟着教师读第5～8自然段，教师读一句，学生读一句。

　　3.学生借助拼音自由读课文第5～8自然段，努力做到读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视，帮助有困难的学生。

　　4.引导学生了解故事的经过。

　　（1）提问：玲玲说了什么？

　　出示句子：我的画弄脏了，另画一张也来不及了。

　　提问：“另画一张”可以替换成哪个词语不改变句子的意思？（重新画一张、再画一张）引导学生观察“另”的字形，提示学生用加一加的方法识记字形。

　　出示词卡“来不及”，提问：“来不及”是什么意思？你有没有过做什么事情“来不及”的经历？“来不及”的反义词是什么？（来得及）

　　（2）点拨：“来不及”表现了玲玲无奈、焦急的心情，带着这种心情再读一读这句话。

　　（3）提问：爸爸给玲玲提了什么建议？

　　指名读句子：在这儿画点儿什么，不是很好吗？

　　追问：玲玲听从爸爸的建议，在画上画了什么？（一只小花狗）

　　（4）出示第3幅图，引导学生观察，提问：“懒洋洋”是什么意思？谁还能用“懒”组词？（懒人、伸懒腰、睡懒觉）

　　（5）提问：玲玲现在是什么心情？圈出课文中的词语。（满意）

　　引导表演：谁能演一演“满意地笑了”？

　　（6）引导思考：玲玲为什么感到满意？

　　组织学生交流，根据学生的交流相机小结：玲玲不仅因为自己的画看上去更好了而感到满意，更对自己能动脑筋想出办法来解决问题感到满意。

　　（7）提问：故事发展到现在，玲玲的心情经过了怎样的变化？

　　根据学生的回答相机板书：得意→伤心→满意。

　　5.引导学生朗读第5～8自然段。

　　（1）指导朗读：爸爸和玲玲分别是怎样的心情？（爸爸很关心，玲玲无奈又焦急）谁来读爸爸的话，读出关心、亲切的语气？谁来读玲玲的话，读出委屈、着急的语气？

　　（2）指名分角色朗读，引导评价：读出爸爸和玲玲的心情了吗？

　　（3）学生自主练习把第5～8自然段连起来读。指名全班展示，教师相机点评。

　　6.指导书写“纸、报、另、及、拿”。

　　（1）出示字卡“纸、报、另、及、拿”，指导学生读准字音。

　　（2）引导学生观察这四个字在田字格中的位置。

　　（3）教师示范，提醒书写要点和关键笔画：

　　“纸、报”都是左窄右宽，“纸”的右半部分是“氏”，不要多加一点。

　　“报”的右半部分首笔是横折钩，第二笔是竖。

　　“另”上半部分的“口”要写得略扁，“力”比“口”略宽。

　　“及”的笔顺容易写错，第一笔是撇，第二笔横折折撇一笔写成。

　　“拿”上下两部分都要写得扁一些，“合”的“人”要罩住下面的所有部件。

　　（4）学生在书上练习写字，先描红，再写一个。教师巡视，帮助有困难的学生，提醒全班注意写字姿势。

　　（5）师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画一颗星，字迹整洁一颗星。

　　（6）学生自评，修改后再写一个，同桌互评。

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