学 科 | 科学 | 年 级 | 四年级 | 教学形式 | 探究式 | |||
教 师 | 程晓明 | 单 位 | 西宁市城西区昆仑路小学 | |||||
课题名称 | 生活中的静电现象 | |||||||
学情分析 四年级的学生对学习科学的兴趣高昂,有敢于质疑和乐于释疑的习惯,自主求知的欲望和能力都比较强。生活中的静电现象,每一个四年级的学生都经历过。他们知道其中的一些现象是静电现象,但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。 | ||||||||
教材分析 《生活中的静电现象》是教科版四年级下册第一单元《电》的第一课。主要是让学生对电的本质有一个初步的认识,感受到电并不神秘,它就存在于我们身边。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的,所以学生对静电现象的认识只能是初步而又概括的。这些认识将帮助学生初步认识电的本质,是学生学习其它电的知识的基础。 | ||||||||
教学目标 知识与技能: (1)、知道生活中有很多静电现象,通过摩擦等方式可以使物体带电。 (2)、理解带同种电荷的物体相互排斥,带异种电荷的物体相互吸引。 (3)、了解电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。 过程与方法: (1)、通过“说静电”、“找静电”初步了解生活中的静电现象,通过动画配合讲解使学生了解静电产生的原因。 (2)、通过实验、根据已有知识,运用逻辑推理,对观察到的现象进行合理解释。 (3)、通过阅读相关知识和多媒体课件使学生了解电荷的流动。 情感态度价值观: (1)、通过说、找身边的静电现象,培养学生探究身边科学现象的兴趣。 (2)、通过课堂互动实验,培养学生的团队合作精神和归纳总结能力。 | ||||||||
教学重难点 重点: 1、知道生活中有很多静电现象,通过摩擦等方式可以使物体带电。 2、理解带同种电荷的物体相互排斥,带异种电荷的物体相互吸引。 难点:明白带同种电荷的物体相互排斥,带异种电荷的物体相互吸引。 | ||||||||
教学策略: 教学过程是教师和学生的双边活动,在教学目标确定后,教学效果很大程度上取决于教法与学法的合理选择和正确运用上。根据本节课的教学内容、教学准备以及学生的实际情况,我运用了实验探究和讲解相结合的方法。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。 | ||||||||
教学过程与方法 | ||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||
一、激趣导入 二、体验静电现象 三、认识电荷 四、认识电荷之间的相互作用。 五、让电荷流动起来。 六、总结感悟 | 在我们的身边常常会遇到一些有趣的现象。这是一个气球, 谁愿意上来配合一下。(摩擦头发)仔细观察,你看到什么了? 演示:用气球与学生的头发相摩擦,然后吸引碎纸屑。 为什么会这样? 1、在生活中,你还见过哪些静电现象? 随后通过幻灯片展示教材中出现的3幅静电现象的图片。 2、这些都是静电现象。静电是存在于我们周围一切物质当中的。细心的你,能利用身边的这些工具找到它吗? 看来摩擦是产生静电的一种方法,那为什么这些物体放在那里没有静电,但是经过像摩擦这样的外力作用时,却产生静电现象了?这里面是有奥秘的。我们一起来研究。 出示尺子和头发的示意图,结合学生的观察帮助学生进行整理和分析:通过实验,你看到了什么?假设经过摩擦之后的塑料棒带负电荷,那么头发应该带什么电荷?为什么? 出示两根塑料棒的示意图,结合学生的观察帮助学生进行整理和分析:通过实验,你又看到了什么?假设摩擦之后,这根塑料棒带负电荷,那么另一根塑料棒应该带什么电荷?为什么? 这是我刚上课时摩擦过的气球。当时它存在静电。现在还存在吗? 我们来试一试。(不能产生)。这说明了什么?(不能保持)那怎样能让它持续下去呢。请大家打开书第4页。读一读相关的部分。 像静电这样有趣的现象,生活中还有很多。只要我们用科学的精神不断地去探索、去发现。就一定能够得到更多的知识和快乐! | 学生观察 学生根据生活中的经验交流想法,根据回答适时引出“静电现象”并板书课题。 学生根据已有的生活经验举出一些静电现象。 学生活动:找一找身边的静电现象,同伴之间可以互相创造静电现象。 学生理解静电是怎样产生的,用自己的话说说静电产生的原理:物质同时带有两种电荷,正电荷和负电荷,平时正负电荷的数量是相同的,所以不显示带电。当它受到外力作用时,表面的电荷就会发生转移,使正负电荷的数量变得不相等。就像这里,摩擦时,头发上的负电荷转移到了气球上,使得气球上的负电荷多于正电荷,而头发上的负电荷少于正电荷,正负电荷的数量变得不相等,从而产生了静电。 活动一: 两人一小组,一人用尺子摩擦另一人的头发,然后将尺子靠近头发,仔细观察,你发现了什么?思考并完成实验报告单第一部分。 活动二: 先将塑料棒和毛皮摩擦,放在支架上,然后用毛皮和另一根塑料棒摩擦,最后将两个摩擦过的部分靠近。 仔细观察,又有什么现象发生,思考并完成科学实验报告单第二部分。 梳理总结:通过两组实验,我们发现,静电现象有两种情况。相互吸引和相互排斥。 同种电荷互相排斥,不同电荷互相吸引。 学生自学。 交流:电荷持续流动需要具备什么条件。 学生感悟收获。 | 精彩的导语可以激发学生的学习兴趣,使他们对将要学习的内容产生好奇心,形成进攻型学习状态。为此我设计了一个有趣的小活动。通过互动调动学生学习本课的积极性,同时也让学生对静电现象有了一个初步的了解。 在生活中,每个学生都会或多或少的接触过静电现象。在此环节,我设计了两个部分。先让学生说说生活中见过的静电现象,再让学生亲自动手找一找静电现象,通过“说静电”、“找静电”,使学生进一步了解到摩擦可以产生静电。 电荷对学生来说比较抽象。在这个环节中,我充分利用多媒体课件演示,配合导入环节的例子进行讲解。这样,学生在经过了看、说、找三个步骤之后再去理解,就相对容易一些。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。为了深入理解电荷之间的特性,我安排了两组实验:第一组实验的目的是理解带有不同电荷的物体会相互吸引;第二组实验的目的是理解带有相同电荷的物体会相互排斥。实验之后,再进行归纳总结以得出结论。 在这个环节,我利用导入环节中用过的气球进行质疑演示,将学生引入课本中去找答案,再借助多媒体演示电荷的流动。这样既起到了整堂课的前后呼应,又为下一课的学习埋下了伏笔。 知识来源于生活,又应用于生活!结尾这样设计是为了引导学生利用所学的知识去生活中发现科学,体验科学。 | |||||
板书设计 生活中的静电现象 正电荷 负电荷 同种电荷互相排斥,不同电荷互相吸引。 | ||||||||
分层作业设计 《生活中的静电现象》探究实验报告单 | ||||||||
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