一年级语文教师关于“双减”后的教学工作反思

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      所谓“双减”，一是减轻学生作业负担；二是减轻学生校外培训负担。自本学期新政策实施以来，开学的这几天，我有一些新的想法。

一、学生的作业负担少了，家长如何看待？

比如，一二年级的学生回到家后没有作业，家长就心慌，回到家看群里老师发的作业总想扒拉着看看有没有让动手写的，如果没有，总有把心思付诸行动的家长，另外给学生布置些书面作业，孩子不情不愿的写，家长无可奈何的间接向老师倾诉：一说写作业就找借口说老师没有布置；我们作为家长也不知道孩子在学校学的啥，不知道从哪里抓起。

二、学生的作业负担真的少了？

          三年级以上的学生，在延时的课堂里，不参加社团活动的学生能够把作业写完，但是，一旦报了特长班的学生，等下课后再回到家里写作业，依旧要花时间写作业，回到家不得充充饥，稍事休息，才能开工写作业，起码要到8点以后，有些作业是延时课上老师布置的，搞不清楚还得向老师核实，对于有社团的学生而言，错过延时课上的学习任务实在是不得已。

三、教师在校的教学应如何调整？

自从接手一年级语文教学任务后，我总感觉在我繁忙的日常工作中好像少了点什么，对比以前，我发现，学生没有了作业自然就没有老师一大早收作业批改作业的匆忙，也没有了一摞又一摞的练习册，堆积如山。

作业是教师了解学生最有效最直接的方式，作业批改多了，学生的名字绝对了然于心，名字与作业质量产生连接，上课自然会关注到一些学困生。那么，在有限的校园时间里，我们怎样才能全面把握学生学习情况，高效的把教学任务完成呢？

1.课堂上，少讲多写

    今年的一年级，开学晚，年龄小，老师的课时量在不多的情况下，需要在一节课上完成一课的任务，就不能一直在讲课文，捡重点难点，快速读文后，至少需要花费20分钟的时间，大胆让学生尝试写字，评字，修改，一节课中有动有静，才称得上是充实的课堂。

2. 午休时，见缝补习

但是，总有些学生在课堂中完成不了书写，在午餐时间，能补几个就补几个，前提是：老师是否有精力，只能挑在校就餐的学生，在不影响全体学生休息之前补习。

3. 延时时，作业“毕”

    有时候，班主任老师会有些疑虑：当陌生的老师在班级里看延时时，我布置的作业学生总是完成不了，质量也大打折扣。这是肯定的，我觉得，首先，得对完成作业并得优秀的学生进行表扬，树立榜样；其次，提要求，不管是哪位老师看延时，必须在下课前完成作业，并收齐，不管写完未写完，老师第二天一定要进行表扬和批评。最后，为保险起见，班主任可在刚开始时，到班里巡视，加强课堂纪律，等能够放心交接给其他老师。

  一年级的学生，天真，冒着可爱的傻气，刚从幼儿园欢快自由的环境中转换，会有学生出现间断性的无趣感，有待老师更多的表扬和鼓励。我一直在放低他们进步的标准，抬高学生的热情，希望老师的劳累，值！