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标题: 2021新部编版一年级上册语文《口语交际：小兔运南瓜》名师PPT课件及配套教案 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2021-10-19 22:49
标题: 2021新部编版一年级上册语文《口语交际：小兔运南瓜》名师PPT课件及配套教案
课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学一年级上学期语文（第1册）
课件版本：人教部编版
课件名称：口语交际：小兔运南瓜
课件格式:  PPT

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作者: 桂馥兰香 时间: 2021-10-19 22:49

口语交际：小兔运南瓜（名师PPT课件）.zip (2.56 MB, 下载次数: 805)

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作者: 桂馥兰香 时间: 2021-10-19 22:50
口语交际：小兔运南瓜
【教学目标】
1.与人交流，能大胆说出自己的想法。
2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
1.出示故事插图。
出示课件1：
2.教师启发：观察老师出示的图片，你发现了什么？
预设1：图上有一只小兔子和一个大大的南瓜。
预设1：有三幅图，不过中间一幅图是空白的。
预设2：第三幅图中小兔把南瓜运回家了。
教师追问：你的小脑袋里有了什么疑惑？
预设：咦，小兔是怎么把南瓜运回家的呢？
出示课件2：
教师引导：是呀，小兔子是怎么把南瓜运回家的呢？今天我们口语交际课的内容就是《小兔运南瓜》。
(板书：小兔运南瓜)
（设计意图：出示故事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。）
二、明确交际要求
1.教师过渡：请同学们看语文书111页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
出示课件3：
预设：小兔运南瓜会用什么方法把南瓜运回家？
你喜欢哪种方法？为什么？
2.教师过渡：本次口语交际中我们应该怎样做？
出示课件4：
（1）想象缺少的图画内容。
（2）大胆说出自己的想法。
（板书：大胆说出自己的想法）
（设计意图：提出交际要求，明确交际内容，有的放矢。）
三、交流方法
1.教师过渡：请同学们观察第一幅图，想想图上画的是什么地方，谁，在干什么？
出示课件5：
预设：第一幅图是小兔遇到了问题，南瓜太大，它在想：怎样才能把南瓜运回家呢？
2.教师过渡：继续观察第三幅图，图上又画了什么地方，谁，在说什么？出示课件6：
预设1：第三幅图是小兔已经把南瓜运回家了。
预设2：妈妈在说：小兔你真是太棒啦！
预设3：小兔子在给妈妈讲它是怎么把南瓜运回来的。
（设计意图：观察图画，交流交际内容，补充空白部分，训练学生自己解决问题的能力。）
四、创设情境，全班交流。
1.我有好办法。
教师过渡：结合生活实际想一想小兔可以用哪些方法运南瓜呢？
出示课件7：
教师提出交流要求。
出示课件8：
预设1：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
出示课件9：
预设2：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
出示课件10：
预设3：可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
出示课件11：
预设4：也可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
预设5：可以向别人借车运大南瓜。
（板书：请动物帮忙滚着走用棍子移动用绳子拴住南瓜用小车运）
教师评价：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。
2.选择好方法。
教师引导：你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
出示课件12：
师生、生生交流。
预设1：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。南瓜像一个汽车轮胎，把南瓜立起来滚回家就很好。
预设2：如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
预设3：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
教师点拨：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
预设4：我觉得小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
教师过渡：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
预设5：自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
教师小结：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我也要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
四、拓展延伸，学科综合
教师过渡：我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位同学选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
出示课件13：
（设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。）
五、板书设计
小兔运南瓜
大胆说出自己的想法
请动物帮忙滚着走用棍子移动
用绳子拴住南瓜用小车运……

作者: 桂馥兰香 时间: 2021-10-19 22:50
【教学反思】
本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考——在回答中思考——师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，也给学生的后续思考留下了充分的空间。

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