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标题: 2021新部编版一年级上册语文《汉语拼音7 z c s 》名师PPT课件及配套教案 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2021-10-17 22:09
标题: 2021新部编版一年级上册语文《汉语拼音7 z c s 》名师PPT课件及配套教案
课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学一年级上学期语文（第1册）
课件版本：人教部编版
课件名称：汉语拼音7  z c s
课件格式:  PPT

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作者: 桂馥兰香 时间: 2021-10-17 22:09

汉语拼音7 z c s（名师PPT课件）.zip (4.67 MB, 下载次数: 1110)

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作者: 桂馥兰香 时间: 2021-10-17 22:10
汉语拼音7　z c s

【课前解析】
本课包括四部分内容。本课的重点一是声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及zi、ci、si的整体认读音节的认读。二是认识“字、词、语、句、子”5个生字。
关注发音：教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。
关注书写：通过教师范写，学生书空写，引导学生在细心观察下学会书写ｚ、ｃ、ｓ。
关注词语和识字：“字、词、子”三个字是平舌音，要重点指导其发音方法。“字、词语、句子”这三个词语，学生经常遇到，理解起来也没有困难。教师教学时可以利用插图中的语言材料，帮助学生运用和巩固词语。
【教学目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
3.借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】
1.正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.认读的带调整体认读音节。
【教学难点】
拼读带调的三拼音节。
【教学策略】
1.联系情境图、联系生活记字母。
2.编儿歌、联系生活中熟悉的汉字、词语拼读。
【课前准备】
多媒体课件、字母、音节卡片
【课时安排】
2课时

作者: 桂馥兰香 时间: 2021-10-17 22:10
第一课时
【课时目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。
2.正确认读带调的整体认读音节。
【教学过程】
一、复习导入，谈话激趣
教师过渡：同学们，我们在拼音乐园已经认识了许多字母宝宝，想不想和它们打个招呼？
教师出示（单韵母、声母）字母卡片，学生开火车快速读。
教师过渡：今天，我们再去一所森林学校，和那里的小动物一起认识三个字母宝宝，它们就是z、c、s，它们已经迫不及待地想和你做朋友呢！
教师相机板书课题：（z　c　s），教师领读课题，学生跟读。
【设计意图：孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会很轻松的。】
二、学习新知z、c、s
1.看图说话。
课件出示2：

教师提问：这是什么地方？小动物们在做什么？
预设1：这是森林学校。
预设2：穿着紫色衣服的小熊老师在教刺猬们写字母“z”。
三只刺猬在上课，学的是字母“z”。
预设3：叶子上一条蚕在吐丝。
2.教学z、c、s的发音。
（1）学习z的发音。
教师指导：今天，我们来认识一个新的声母宝宝“z”。我们把“紫色”的“紫”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读一读这个字母吗？学生试读。
课件出示3：

教师指导：同学们可以借助“紫”的音来学习字母“z”的读音，注意读得轻些短些就是“z”的音了。讲解发音要领。
教师范读 “z”，学生观察教师发音的口形。
学生练读z，体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母c，教师相机指导。
教师指导：我们也可以用儿歌来记：“紫色衣服zzz。”（学生跟读）
（2）学习c的发音。
课件出示4：

教师过渡：你能在图中找到字母“c”吗？
教师指导：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。讲解发音要领。
教师范读：请你认真听并观察老师发音的口形。
学生练读c，体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母c，教师相机指导。
教师指导：我们也可以用儿歌来记：“小小刺猬ccc。”（学生跟读）
（3）学习s的发音。
教师过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
引导学生开展小组合作，运用学习前两个声母的方法和步骤自学声母s的发音，教师巡视指导。
课件出示5：

教师引导：下面，我们一起来读一读这三个声母吧。
课件出示6：

3.教学z、c、s字母的形。
教师提问：同学们，现在我们来观察声母宝宝z、c、s的形，请大家仔细观察插图，谁有好的方法记住它？
课件出示7：



预设1：字母“z”像数字2。
预设2：字母“c”像个半圆。
……
教师过渡：那么，我们来编儿歌记一记吧。
课件出示8-10：

教师过渡：我们还可以编手指操来记忆哦，请大家跟我一起做吧。
课件出示11-12:




【设计意图：利用儿歌、手指操等多种学生喜欢的形式，帮助学生更好的记忆字母z、c、s的形。】
4.书写指导，规范书写。
教师过渡：三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？
预设1：都是在中格。
预设2：都是一笔写成。
教师引导：右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。
“z”书写时要注意两横长度一样。“c” 书写时要注意上顶格。“s”一笔写成，占中格，
课件出示13-15：

教师板书：（z c s），学生书空。
教师过渡：现在请同学们，在本子上把每个字母各写3遍。写字时注意做到三个一。
教师巡视指导，展示书写工整、认真的作业。
三、学习整体认读音节zi、ci、si
教师过渡：今天z、c、s把它们的好朋友带来了。瞧，我们和它们交个朋友吧！
课件出示16：

教师引导：现在我来读出它们的名字，你们来听一听，它们和z、c、s的读音一样吗？
预设：有些一样，又有些不一样。
教师提问：谁能说一说有什么区别呢？
预设：z、c、s读音轻短，zi、ci、si读音又响又长。
课件出示17：

教师引导：说得很好，现在老师再来读一读，请你认真听一听。
提出要求：现在请你自己读一读，然后读给同桌听。
教师过渡：现在我们来做“比谁反映快”的游戏吧。（出示卡片，学生抢答。）
【设计意图：将整体认读音节zi、ci、si与声母z、c、s在对比中教学，学生更容易掌握。】
教师提示：zi、ci、si和yi、wu、yu一样，是整体认读音节，可直接给汉字注音，不拼读。
教师追问：zi、ci、si带上声调你还会读吗？试着读一读，再读给同桌听一听。
课件出示18：

教师过渡：现在请你跟我读一读。
教师提示：注意标调时要去掉i上面的点哦。现在我们开火车读一读吧！
教师过渡：最后我们来猜一个谜语吧，读完后你能猜出谜底是什么吗？
课件出示19：

预设：茄子。
【设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。】
四、布置作业
1.把声母z、c、s每个写一行。
2.把今天学的整体认读音节读给家长听

作者: 桂馥兰香 时间: 2021-10-17 22:10
第二课时
【课时目标】
1.正确拼读z，c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“学、词、语、句、于”5个生字。
3.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
教师过渡：上节课我们认识了三位新朋友z、c、s，这节课又有三位朋友想和z、c、s交朋友，我们来看看是谁吧。
课件出示20：

二、学习两拼音节
教师过渡：现在，它们要和声母z、c、s做好朋友了，看看你还认识它们吗？
课件出示21：



提出要求：请你先试着自己读一读，然后读给同桌听。
教师板书：（zá zé zǔ  cā cè cū  sǎ sè sù）。
教师提问：现在谁来当小老师，带着大家一起读一读？（教师相机指导）
教师过渡：现在我们把这些音节放到词语中读一读，比一比看谁读得又准又快！读对了奖励一朵小红花哦。
课件出示22：

三、学习三拼音节
教师过渡：同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？
课件出示23：

教师范读： z-u-ó→zuó，学生跟读。
课件出示24：

教师指导：读三拼音节时要牢记口诀。现在，请自己拼读其余两个三拼音节，然后同桌互读。
教师板书：（ zuó　cuō　suǒ）
教师过渡：谁来当小老师教读其它三拼音节？读对了，跟你读，读错了，教你读。
开火车读，男生女生比赛读。
教师过渡：我们还可以通过做动作的方法来记住这两个三拼音节，请大家跟我一起读。
课件出示25：

（设计意图：在情境中拼读音节，激发学生学习的热情。借助多种形式的拼读，巩固音节的拼读。）
四、联系生活，学习字词句
教师过渡：同学们，我们之前认识了很多字，这个字你认识吗？
教师出示“字”的卡片，指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
教师质疑：你在哪里见过“学”这个“字”？除了“学生”这个“词语”，“学”还能组成哪些“词语”？
预设：在学校大门口见过“学”这个字，“学”还可以组成词语“学校”。
教师相机板书：（词语句子）。
教师提问：你能用“学生”这个词语说一个“句子”吗？
预设：我是小学生。
教师总结：“学生”“学校”这是“词语”（出示卡片“词语”），“我是小学生。”这是句子。（出示卡片“句子”）
教师过渡：“词语”“句子”。其中，“词、子”都是平舌音，“子”这个字，在词语“句子”中读轻声，是一个后缀，我们还可以给它组成词语“桌子，房子”。
学生自由拼读、跟读、指名拼读词语。
教师引导：现在你能准确认识这五个生字了吗？我们来抢答吧。
课件出示26:

五、朗读儿歌，拼读音节
1.教师过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。请你先自己读一读，把红色的音节和读不准音节的圈出来。
课件出示27：

教师范读，学生听准字音。指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。
2.教师提问：读一读，说一说：什么像小桥？
预设：一排等号像小桥。
教师追问：怎样才能过桥？
预设：做对题就过桥。
教师过渡：现在跟着老师一起拍着手读一读吧！现在请大家以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
教师提示多音字，师生一起拍手读。
（设计意图：把朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生一边学拼音，一边读小韵文，发展了学生的语言能力，促进了阅读与拼音同步发展。）
六、布置作业
1.和家长一起拍手读儿歌《过桥》。
2.“摘苹果“游戏，读对了苹果才能摘下来呀！

【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】
七、板书设计
7　z　c　s
　zá　zé　zǔ　　zuó
cā　cè　cū　　cuō
sǎ　sè　sù　  suǒ
字　词　语　句　子

作者: 桂馥兰香 时间: 2021-10-17 22:10
【教学反思】
本课从新课程教学理念出发，依据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的特点，给孩子们呈现了一个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌，记忆汉语拼音，增加了学习的趣味性，也提高了目标的达成度。学生在我的引导下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，得到了很好的教学效果。
课堂随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

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