听钱峰老师《万物启蒙》心得体会

网站工作室

昨天聆听了钱老师《万物启蒙》专题讲座及《秋蝉》课例，呈现了一场无边界学习的饕餮盛宴，使我深深震撼了。万物启蒙“以儿童成长为起点，用想象力、理性和爱心，创造性地打通学科边界”，课程融合工程学、社会学、文学艺术、经济学、哲学多个领域以及语文、品德与社会、数学、科学、美术、音乐、英语等多学科内容，综合提升着孩子们的阅读与倾听、探索与整合、沟通与写作、思辨与表达、审美与创造等综合能力。 万物启蒙”在课堂上纵横构筑一个个文化时空，带孩子在万物的行旅中经历时空的流转，“它给我们传递的是一种回归教法自然、依循天地四时的教育生活。”

物物相生、物物相连在中国有着深远而博大的文化基础。从《易经》提到的“载物”到《庄子》“齐物”再到《大学》中的“格物”，中华文化对天地人的观察和体认一脉相承，强调人之处世应当遵循万物运行的规律，追求天人合一的境界。

但在今天，人们真正对于世间万物的关注与体察却少之又少。而只有真正重视、体验、关注外界的自然万物，方能唤醒和打通人内在的感官和感悟。万物启蒙课程，旨在儿童与万物共生长，这对于基础教育，尤其是小学阶段教育尤其重要。

格，至也，凡一物必有一理，窮身而致之，所谓格物者也。------朱熹《大学或问》

致吾心之良知者，致知也；事事物物皆得其理者，格物也；是合心为理而为一者也。----王阳明《传习传》

格物，是去其心之不正，以全其本身之正。

格物致知的核心是良知，通过钱老师介绍奇迹的苹果，以及蝉的17年等待，都无不唤起人内心最柔软的部分，引导人们向善，从善。万物启蒙课程遵循自然发展规律，遵循儿童认知规律，遵循儿童身心发展规律，先认识物的本身（识物），再了解物作为工具的用途（器物），最后领悟物的化育（化物），从直观上的物，到不同领域的物，最终到物给我们传递的道理。

作为一名小学教师，我觉得应该从自身做起，关注身边的物，多观察，多了解，多学习，多思考，也在教学中渗透儿童与万物生长，培养有责任感的博雅君子。