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标题: 校长管理工作随笔教师，学校发展的实质 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2021-10-4 01:26
标题: 校长管理工作随笔教师，学校发展的实质
泰州市首批校长卓越领导力研修班的首场专家报告主题是“校长的第一使命”，可谓“当头棒喝”、“直击要穴”。

袁振国主任说“校长的第一使命是促进教师的发展”，并引用于漪老师的观点“教师第一”。主持分校工作半年多以来，切己体察了教师发展对学校发展的重要性。诚然，学校办学的终极目标是促进每位学生的发展，但离开教师发展来谈学生的发展是缘木求鱼、舍本求末。教师才是学校发展的实质。如何发展教师呢？

一、教师应是修身的垂范者

袁主任说“激发教师对教育的敬畏之心”。我认为，“敬畏”是体现个人修养,有所敬方能有所畏，有所不为方能有所作为，遵循规律。借用亚里斯多德的话就是一种在行为中造成正确选择的习惯，这种选择乃是一种合理的欲望。自古，修身就是立身之本。因为学生精神生命托付给了老师，所以才有师表、师德一说。“君子，既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”爱心、重义、担当、进取、礼仪、尊重、明察、博学等等这样一些积极的、普适的价值原理在体现在老师身上，学生自然“亲其师、信其道”。

二、教师应是新时代的领跑者

学生在一天天长大，老师在一天天老去，老师面对新时代新知识新思想时不能再囿于标准。而教师队伍最大的特点就是保守性，引用袁主任的理解就是“教师每天教着固定的正确的知识，这样导致教师的惰性慢慢变成一种态度，甚至变成一种习惯”。他提到人类发展的三阶段：前喻文化阶段（以老年人经验为主），现喻文化阶段（老年人与年轻人经验并存），后喻文化阶段（年轻人思想为主流）。后喻文化阶段我个人理解应当是“江山代有人才出，各领风骚数十年”的时代。选择比努力更重要，能择者当为思想者。习惯中，当人在面临改变思想和没有必要改变思想的时候，几乎人人都忙着证明后者。而约束我们的往往是我们的经验。可见跳出固有思维的重要性。从人类的文明发展史来看，农耕史3000年，工业文明300年，计算机时代30年，微信用了才3年，未来3年人工智能可能会强势介入，在这个科技变化比翻书还快的时代，只有不断的接受新事物，不断的学习与变革才能让思想适应新时代。

三、教师应是课例的实践者

杨九俊会长说“让课堂教学成为教师的专业实践”。记得顾泠沅先生也表达过类似的意思，课例研究是问题解决的源泉，教学理论的故乡，教师成长的阶梯。教师的发展最终是要服务于学生的发展，课堂对学生的影响是最直接、最充分的。教师的发展不还原到真实的教学情境中去，只能是镜中花、水中月。课例研究我想有个三字法则“悟、研、领”悟，是教师个人的觉悟。包括前文提到的个人修为、主动学习、教学反思等。研，是群体间相互研讨。传统研讨的形式以备课组见多，备课组是校内教研组织，新时代要拓展传统备课组的概念和功能，组建学习共同体，包括校内、校外、区域内、区域外、线上、线下等形式。领，就是专家引领。在学习共同体中要有引领发展的领航人。教师实践当中的“惑”需要通过“悟、研、领”来解，以达到“开”的境界。

以上为首次研修感悟，不成体系甚至还很零碎肤浅，期待两年培训中能有思想力的再提高，实践力的再提升。

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