| 案例名称 | 《杨氏之子》 | 科目 | 语文 | |||||
教学对象 | 小学五年级学生 | 课时 | 1 | 教学者 | 张丽琴 | |||
一、教材内容分析 | ||||||||
《杨氏之子》是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。 | ||||||||
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观） | ||||||||
1.认识本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．结合注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 | ||||||||
三、教学重难点 | ||||||||
能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂句子。体会人物语言的风趣和机智。 | ||||||||
四、学情分析 | ||||||||
本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生可能出现畏难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。学习目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学习的兴趣；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。学习中一些字的意思、读音可能遇到困难，需要老师“扶一扶”。 | ||||||||
五、教学策略选择与设计 | ||||||||
谈话法、合作探究法、迁移法、演示法、讲授法 | ||||||||
六、教学准备 | ||||||||
学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。 教师准备：通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。 教具准备：准备多媒体课件、课文纸。 | ||||||||
七、教学过程 | ||||||||
教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||
一、读题，解题。 1．课件出示： 温故而知新。 三人行，必有我师焉。 学而时习之，不亦说乎？ 知之为知之，不知为不知，是知也。 师：同学们，这些句子你还记得吗？大家一起来读一读。 课件出示： 有志者事竟成。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 师：这些句子你还会背吗？（出示并口头填空。） 师：同学们，我们积累的这些句子都是出自文言文。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，俗称“之乎者也”。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉，可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。 今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。请大家伸出你的金手指跟老师一起板书课题。齐读课题 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。（齐读课题） 二、出示学习目标 1.认识本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．结合注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 三、初读感知 1、初读感受。 师：这是我们学习的第一篇文言文，看看跟我们现在的文章有什么不一样？（难读，难懂，精炼等） 师：很多人都觉得文言文很难读、很难懂。其实“书读百遍其义自现”。“读”是学文言文的诀窍。 2、自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读，再指名读，齐读。 5、通过读课文，你知道了什么？（板书：杨氏子 孔君平） 四、研读理解 （一）、这篇课文主要讲了一件什么事？要想弄清楚，还要弄懂字里行间的意思。你觉得可以用哪些方法来读懂文言文？（相机板书：看注释、查工具书）请同学们试着用这些方法理解课文。（学生自学，教师巡视指导。） （二）、交流反馈。 1、理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” ①出示句子。 ②学生谈理解。（甚：学生练说“甚活泼、甚可爱……”。惠：《辞海》①仁慈；②柔顺；③跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺：有教养、有礼貌。） 2、理解“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” ①出示句子。 ②学生谈理解。（诣：拜见。乃：就，于是。） ③你还知道了什么？（两家关系怎么样）从哪儿看出来？ 3、理解“为设果，果有杨梅。” ①出示句子。 ②学生谈理解。 ③这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？ （文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，理解的时候我们就要联系上下文） ④从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人）哪里看出来？水果里只有杨梅吗？ 4、理解：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” ①出示句子。 ②他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？ ③你看出了一个怎样的孩子？从哪里看出来的？ 孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。（板书:杨梅——杨家果) 杨氏子也拿孔君平的姓反驳。（板书：孔雀——孔家禽） ④比较：孔雀是君家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 你发现了什么？（未闻，显得委婉。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。） ⑤这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。） 小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。） 四、赞“聪惠” 孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？ 五、熟读成诵 过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。 1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。 六、好书推荐 虽然我们是第一次学习文言文，但是大家学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。 要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》，你会发现学习文言文很有意思。 | 齐读课件上句子。 背诵课件上句子，口头填空。 初步了解文言文的相关知识。 板书课题。 齐读课题。 学着课题的样子向同桌介绍自己。 自由朗读本课学习目标。 自由读文，读准字音，读通句子。 个别读文，读准两个多音字：为、应。 通过练习读出古文的节奏、韵味。 1、理解重点词“聪慧”、“甚”的意思和句意，结合“甚”字意思迁移练习说话，今文古用。 通过练习朗读，读出人物特点。 2、理解重点词“诣”、“乃”及句子的意思，结合句意猜测孔杨两家关系。多种形式朗读句子。 3、理解句意，懂得谁为谁设果？学习联系上下文学习文言文的方法，体会杨氏子的热情好客。 4、理解重点词“曰”、“此”、“应声”、“未闻”、“夫子”的意思，体会两人对话内容，了解句意。品读，读出意味。通过对比朗读，体会杨氏子反应的机智与回答语言的委婉巧妙。 口头练习说话，夸赞杨氏子。 练习背诵。 课下拓展阅读。 | 【设计意图：通过先呈现之前积累过的句子，让学生对学习文言文产生心理期待，极大提高学习兴趣，降低心里的抵触和畏难情绪。】 【设计意图：理解并学会运用课题的短语形式，并激发学生的兴趣。】 【设计意图：让学生明确本节课学习目标，为课堂学习指引方向。】 【设计意图：读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解、学习的开端。同时，掌握多音字读音的辨别方法和读文言文的方法可以帮助孩子更好的自我学习、独立学习，现在的“教”是为了日后的“不教”。】 【设计意图：通过合作学习、自主学习，运用适合自己的方法理解重难点字词的意思，既疏通了文意，又通过学习掌握了方法，为以后学习文言文积累经验。】 【设计意图：通过抓住关键句的迁移训练既激发兴趣活跃思维，又在练习中一次又一次巩固课文句式，为背诵做准备。】 【设计意图：通过合理的想象，既体会彼此对话的基调及语言的精妙，又能感受文言文言简意赅的特点，同时发挥想象力，并积累文言文的又一个学习方法——合理想象。】 【设计意图：扩写能很好地发挥孩子的想象，充分利用课本范文资源进行写作练习，同时在扩写中进一步感受到文言文语言精炼的特点及与白话文的不同。】 【设计意图：阅读《世说新语》的故事，能让孩子拓宽阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文。】 | ||||||
八、教学反思 | ||||||||
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