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标题: 《桂林山水》教后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2021-10-3 09:06
标题: 《桂林山水》教后反思
桂林山水诗是一篇写景的文章，全文是按照总分总的结构去构思描写的，思路清晰，过渡新颖，语言生动，作者以简练生动文笔形象的向我们展示了桂林山水的绝美景色，抒发了作者对桂林山水的热爱之情，是一篇学生学习景物描写的佳作范文。课文从“桂林山水甲天下”写起，既概括了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。接着用对比的方法描述了桂林山水的特点。最后把桂林山水联系起来，作为一个完整的美的整体展现在读者面前。

针对这样的文章，我在教学中，把理解桂林山水的特点和体会作者的思想感情作为本课阅读教学的重点和难点。为了完成这个教学目标，我设计的思路是，先从本课的中心句入手，即“桂林山水甲天下”着手，让学生通过学习工具理解甲天下的意思，再紧接发问：为什么桂林山水天下第一？请同学们带着这个问题认真阅读课文，学生由此带着问题自主展开学习，
体现了新课标倡导自主合作探究的理念。在这过程中，我并没有完全放手让学生自读自悟，而是加强巡视和点拨力度，让有些学困生能够得着，激发他们学习的积极性。从中还重视朗读的知道，在朗读中加强学生感受桂林山水的美丽景色，进一步体会作者的思想感情。最后抓住“舟行碧波上，人在画中游”，再次深刻体会作者的情感，学生对文本的理解也更深刻到位了。从发问----思考-----释疑的过程就是学生学习的过程，循序渐进，层层推进，环环相扣，既有老师精心的预设，也有学生语文综合素养以及个性发展的培养，最终达成目标的完成。
在教学过程中，也有一些不尽人意的地方，如在指导学生理解修辞手法体会山水特点方面还不够细致，有些学生感受不是很深刻，激发学生想象能力也引导不是很到位，引导学生根据语境理解词句的方法学生掌握的也不是很理想。只有不断的学习才是提升教学技能的渠道。

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