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标题: 《自然之道》教学设计案例 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2021-10-3 09:05
标题: 《自然之道》教学设计案例
《自然之道》教学设计（第二课时2）
湘西州泸溪县教体局  李黎
教学目标：
1、知识目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。
2、能力目标：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会中心思想。
3、情感态度：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发学生探究大自然规律的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。
教材分析：
《自然之道》是语文S版教材六年级上册第五组中的一篇反映人与自然关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
学情分析：
六年级学生已具备一定的科学常识和一定的阅读科普读物的能力。在教学中教师要借助文本引导学生对话文本，以读为主，在读中感悟。在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合。
课时安排：1课时
教学方法: 讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。
教学手段:多媒体教学
板书设计：

遵循                   救
  人                自然之道             龟
违背                   害
   人是万物之灵，自作聪明，一切都可能走向反面教学过程：
一、复习导入，引出故事情节。
1、师：同学们，这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）
2、师：请同学们打开听写本。（旅游侦察  欲出又止  嘲鹰  若无其事  鱼贯而出  愚蠢  后悔不已愚不可及争先恐后自作聪明）
3、对照投影检查，师指导书写“贯”中间是斜竖，“愚”中间一竖贯穿下来。范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍. 出示课件一：
旅游  侦察欲出又止嘲鹰若无其事  鱼贯而出
愚蠢后悔不已  愚不可及  争先恐后自作聪明
4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？（生：我们自作聪明救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误的信息，它们鱼贯而出，引来许多食肉鸟啄食，最后害了数十只幼龟的故事）
5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）
师：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及？仔细读课文找出有关内容，细细体会。请听清楚要求，
出示课件：
自然之道
我们干了一件愚不可及的蠢事
阅读提示：
1、自由读课文3——4自然段。
2、找出有关有关句子，说说自己是怎样愚不可及的？把你的体会批注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
二、领悟“道”
（一）、推敲关键词，感受小绿龟的处境。
1、孩子们，你们从课文中哪些地方看出我们做了一件愚不可及的蠢事？（学生汇报阅读感悟。）
教师相机出示课件四：
自然之道
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却又欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
（1）指名读这段话。
（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）
师：“欲出又止”是个新词，幼龟出是为了什么？那么止呢？想出来又不出来是“欲出又止”的意思。你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。
这段话中还有一个词和它意思相近，（踌躇不前）你们说，小幼龟欲出又止，踌躇不前，它们这么担心有必要吗？理解嘲鹰的凶猛，它是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”（出示嘲鹰啄食幼龟的幻灯）
（4）师：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！
孩子们，我们虽然担心幼龟的处境，但我们毕竟已经感觉到这是一只出来侦察的幼龟。看，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉外面是否安全。我们还看见嘲鹰啄幼龟的头，又拉又扯。其实，我们已经知道这只绿龟是侦查员，可我们为什么没想到不要阻止幼龟的行为呢？真是愚不可及啊！
（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。
（1）、师：如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？
我——？
同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）
向导——若无其事、冷淡——极不情愿——
（2）师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？
师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导华中的意思）
（3）此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）
（4）师：向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？
师：你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导学生发挥想象，劝说向导）
（5）分角色朗读。出示课件四：
         自然之道
“你得想想办法啊！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
“不能见死不救”
（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救  龟）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！
（三）、图文结合，比较分析，体会结局的残忍。
（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）
出示课件五：书中的图片
（2）师：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救一只小海龟，而导致成群的还贵受到巨大伤害。
出示：成群成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。
学生自由读、齐读这段。看看这段写什么？从哪些词语可以看出？
师：看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。
（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。
（4）尽管我们来回奔跑，拼命拯救，还是给幼龟带来了巨大伤害，对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？
（师引读：看，生读文：“数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”我们都做了些什么啊！一只幼龟得救了，数十只幼龟丧生了；一只嘲鹰飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——
不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。（理解欢快的叫声、响彻云霄）听到这样的声音，你的心情如何？（引导学生说出好心办了坏事）向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难受极了：                                                                      （学生发挥想象填补向导的心理活动。用句式：他可能会想：）
（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）
出示课件六：（师引读，学跟读）
         自然之道
向导一边走一边悲叹道：“如果不是我们，这些幼龟根本不会受到这么大的伤害。”
  向导若无其事的说:“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”
想想，向导“悲”什么？又“叹”什么？你能读读向导这声悲叹吗？
（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）
（四）、写话练习
出示课件七：
写话练习：
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…
假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……
请选择一个写一写。
小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背    遵循    ）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。告诉我们：要遵循自然规律，与大自然和谐相处。
出示课件：只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然和谐共存。
四、拓展延伸，内化“道”
师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。
学生讲述自己生活中的自然之道。
五、回归升华，真诚解“道”
师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。
六、布置作业
出示课件九：作业:
推荐一本书：《大自然的启示》丛书：主要写了人类对大自然的探索、认识、利用。请同学们在班级图书里找来阅读，也可自己在当当网上购买再阅读。

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