| 内容与重难点分析 | |||
重点分析 | 提示： * 简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元（或主题、或领域、或某册教材）中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系）? 对学生发展具有什么重要价值？ * 详细说明：该“点”在课标中是如何要求的？是否具有较强的可持续性，可迁移性，对继后学习的影响？该“点”是否有较高的包容度？该“点”的化解是否有助于某种学科思想的形成，或有助于创新思维能力的发展，或有助于学生价值观的形成等，简言之，是否具有“举一反三”“一通百通”的功效。 | ||
《海伦·凯勒》这篇课文讲了海伦在一岁半时的一场重病之后，双目失明、双耳失聪，在安妮·沙利文老师和萨勒老师的鼓励和指导下刻苦地学习盲文和练习说话，大学毕业后把全部的爱都倾注在残疾人事业上的故事，表现出了她不屈不挠的奋斗精神。“不屈不挠”是本文的文眼。，抓住文眼“不屈不挠”，结合生活实际体验，通过品读语言体会主人公不屈不挠精神是本节课教学重点。 | |||
难点分析 | 提示： 难点的体现—— * 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用…… * 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移…… * 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯…… 学习难点的主要成因（难点是源自何方？）—— * 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。 * 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折…… * 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清…… | ||
海伦·凯勒这位伟人距离学生遥远，由于她特殊的人生经历，与学生的内心有一定的距离感。怎样让海伦精神震撼学生的心灵？怎样让人物形象深入学生的心灵？这是本节课的教学难点。 | |||
教学目标设定 | |||
提示：“教学目标”只要求说明与“重难点”有关的教学目标。可把难点的化解作为总目标，然后提出几条能够说明学生难点化解的标准，定为具体目标（子目标）；“教学目标”的表述，以“学生”为主语，必要时也可隐去“学生”二字。 | |||
教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文 。 2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。 3、能按照单元学法学习拓展文《向天空敞开的轮椅梦》，并从两篇课文学习中明白“只要拥有不屈不挠的坚强意志，一定能获得成功。”的道理。 | |||
教学过程设计 一、回忆旧知，导入新课 同学们，这节课我们继续学习课文 海伦﹒凯勒 拿出笔，和老师一起工工整整地写下她的名字—— 板书课题( 海伦﹒凯勒） 通过上节课学习，你对海伦·凯勒有哪些了解？(生发言） 课文有一句话高度概括了海伦·凯勒的品质特点，你能找到吗？ （板书）不屈不挠 课文通过哪些具体事例来表现海伦凯勒不屈不挠的精神呢？让我们走进课文！ 二、讲授新课 1、品读语言，感受品质 （1）生默读课文，思考：课文中哪些语句表现了海伦﹒凯勒不屈不挠的奋斗精神？圈圈画画，并在相关语句旁做出批注。 （2）集体交流： ①“她不分昼夜，……摸出了血”。 这段文字中哪些词打动了你？ a.不分昼夜：（理解：不分昼夜） 师：请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？ （师语言配乐描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜已经很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在…… 师：请大家睁开眼睛，把你想象到的画面和大家分享一下吧！ （如：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自己说：坚持到底就是胜利。） 老师及时评价：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。 好一个坚强的海伦啊！ 我们还看见——冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……） 师：对于常人来说，学习拼写单词是极其容易的。但对于海伦，却是极其艰难的，她要付出比常人几十倍、甚至几百倍的努力。（生活体验;闭眼写字）所以，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（抽生读）（生互相指名读） b.拼命：（学习盲文） 师：同学们，你们知道盲人是怎么书写的吗？ （ 出示课件）知识链接：生默读 伸出你的食指像老师这样在桌子上连续敲击，你有什么感受？是的，短短的几十秒你就感觉到了疼，可是我们的海伦呢，她每天都是这么的练习书写的呀。 不停地书写、如饥似渴、摸出了血 c.小结：原来不屈不挠是它——（生齐：不分昼夜）；是它——（生齐：拼命地摸读）；是它——（生齐：不停地书写）；还是它——（生齐：如饥似渴）；更是它——（生齐：摸出了血） 让我们一起读：齐读 过渡：终于，苦尽甘来了，海伦学会了？ 生：算术、用手指说话。（板书：学会读写） 师：她满足了吗？ 生：没有。 师：她还想干什么？ 生：说话，开口说话。 板书:（学会说话） “为使我的伙伴，即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我愿意……反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要几个小时，直到自己觉得会了为止。我每天坚持地练习，练习，练习……” 重点词：夜以继日、反复、三个练习（逗号、省略号） （男女赛读）（挑战读） 小结：同学们，靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话 ； 凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界； 凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！ （齐读）最后一句话 2、抒写真情，升华情感 （出示课件） 时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，你想对她说些什么？请把你对她的感动或者敬佩写下来吧！ 3、拓展阅读，深化主题 这节课我们重点学习了主人公海伦·凯勒的两件事例（指板书;学会读写、学会说话）通过细细品读语言，感受到了主人公不屈不挠的精神品质。这就是我们本单元的学习方法：（板书） 抓事例——品语言——悟品质 “学贵得法”——掌握了学习方法，我们的学习将会事半功倍！ 打开《阅读的翅膀》，按照提示自主学习。 （出示课件）自学提示： 请按照本节课学法，从人物事例中抓住关键语句细细品读，圈圈画画，作出批注。 （交流阅读收获） 三、总结全文 同学们，这节课我们走进海伦的世界，感受到了这位伟大女性不屈不挠的精神，但愿这种精神能引导并激励大家今后的生活学习之路！ 四、布置作业 课外阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。 | |||
教学效果检测题 提示：提供的检测题需根据其难易程度，填在相应的表格内。 | |||
易 | |||
中 | 时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，你想对她说些什么？请把你想说的话写下来吧！ | ||
难 | |||
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