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标题: 文情共生魅力语文————《我和祖父的园子》教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2021-9-10 02:32
标题: 文情共生魅力语文————《我和祖父的园子》教学反思
9月27日，早上四点钟从床上爬起，连早饭都没来得及吃的我乘车出发，辗转三个小时的车程来到了哈市经纬小学观摩哈市首批未来教育家教型教师培养对象结业成果汇报展示、教育思想研讨及首批来教育家型教师毕业典礼。同时聆听了首批教育家型教师徐岩老师执教的《我和祖父的园子》一课，想来虽有路途遥远之难、晕车呕吐之苦、饥寒交迫之痛，但绝不虚此行，而是满载而归。
一、简约本真、文与情共生的自我教育。
听完了汇报，我们又和徐岩老师共同解读了萧红的作品《我和祖父的园子》，这篇课文写得至真至纯。短文以“爱”为核心，让“趣和乐”贯穿在祖父的园子里，祖父的园子是“我”童年幸福、快乐的家园，是“我”成长的根基，是“我”精神的故乡。教者深知本文以一个“情”字贯穿始终————萧红对“园子”的怀念之“情”，对祖父的敬爱、想念之“情”，祖父对“我”的关爱之情。徐老师紧紧抓住这条情感线索，通过一个个巧妙问题的提出，通过学生们思索后的准确作答，这些情感渐渐清晰，为同学们所理解，所感动。教者在设计问题的时候，善于按照学生的个体差异性，适当帮助引导学生去说去总结。有针对性地根据学生的个体差异性去提不同难度的问题，保证了每个学生都参与到课堂学习活动中来。在学习中教者没有设计激情四射的朗读，没有华而不实的配乐渲染，有的只是是静静地思考，深邃的解读。
记得有位教育家说过，教师教出来的只是成绩，学生学出来才是知识和技能。徐岩老师的课堂教学在闪现着本真、文与情共生的教学特点的同时。追求更多的是自然的、朴实的、和谐的、有生命力的、自我教育的魅力课堂。在本节教学中徐岩老师充分发挥教师的主导作用，教师只是激发学生去进行自我教育，而不是去灌输，更不是去代替，帮助学生去实现学习习惯的养成，使学生能够自主获取生存和发展所需的东西，最终实现的是“现在的管是为了将来的不管，现在的教是为了将来的不教”的目的！例如在学习“铲地”这一部分内容时，孩子们只是静静的读书思考，用学习标注符号的方法进行标注，让孩子们透过语言文字背后体会情感。徐岩老师的课没有虚假繁荣，只有真实的引领，引领孩子进行自我教育，使学生的语言训练、思维训练、审美情趣得到了提高，真正做到“简简单单教语文，本本分分为学生，实实在在促发展”；这养的教学理念。这也就是我们所倡导的语文核心素养的真实体现吧。
二、回味久远、灵动深邃的文本解读。
理想的语文教学，折射出的不仅是教师的学识、才智，还有他的人格和品质。徐岩老师的课在真实的基础上，做到大气而不失精致，轻松而富有智慧，有时波澜壮阔，有时平缓宁静，有时曲折蜿蜒，有时峰回路转，总令人耳目清新，又颇多启迪，达到文中悟情、情中明理的目的。整个课堂的推进可以说是水到渠成。从他的课堂展示中我们窥见了一个专业语文教师极高的执教能力、人文素养和对文本强大的解读能力，他能很自然地将萧红的另一个作品巧妙地引入课堂教学中，让我们的情感也情不自禁的与作者、文本产生了共鸣。在聆听他对作品的解读时让我感受到徐老师作为一个语文教师的魅力，语言清新朴实，像一首精美的诗篇，流淌着情感。同时在聆听的过程中对自身的教育教学自然而然进行着反思和观照。她的语文课堂永远是灵动而深邃的，而她似乎从我们中来，语气平和舒缓娓娓道来。最长情的学习莫过于她对女作家萧红的《我和祖父的园子》这篇作品的解读，今天，她让我们感受到文字背后的力量——眼底潮湿，直抵内心。
《我和祖父的园子》这篇文章，经徐老师的解读，让我突然发现，真正的解读文本的高手，不是求新求异，而是真正的从文本中找出提挈全文的核心段落、核心句子或词语，带动全篇，以起到总领全篇之效。可以说我也参加过多次的高端培训，每次听专家们讲课，我都是用仰望的姿态听课、赏课，虽然精彩，但是觉得难以企及。而这次听课让我感到很亲近、很实用，她的课如果让我用一些关键词来概括那就是“人文、本真、从容、智慧”。他的可贵之处在于，可操作性强，它甚至是一种工具，如果你学会了这种方法，你便可以在自己的教学中运用。听着听着，心中生出无限钦佩，看着看着，如沐春风，想着如果能像她一样教语文那该多美啊!
一个好的语文老师可以读书破万卷，可以钻研课堂策略，也可以走进学生拉近距离，无论是哪些条件加持，但有一点是必须的，那就是用心，真真正正地想把自己的所学所感教给学生，打开学生语文学习之门，更是打开感悟生活之门。徐老师的语文课真真切切地打开了学生语文生命之门！

作者: 网站工作室 时间: 2021-9-10 02:32
第六批学科带头人：


         文情共生魅力语文

                                 ————《我和祖父的园子》教学反思





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