在学习中反思 在反思中成长 ——学科带头人省外培训总结

网站工作室

春意盎然的四月，我们第六批学科带头人的成员带着市教育局、市教研院各位领导的殷切希望，带着我们对教育事业的热爱与执着，带着大家对教育理论知识的深切渴求，带着家长、孩子们的真挚祝福，来到了令人向往的江苏南通，在这里静下心来，潜心享受属于我们的知识盛宴。
我十分珍惜这次难得的学习机会，在理论培训期间，始终怀着热情，积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，用心去领悟教育理论观点，吸取精华；跟岗培训期间，近距离接触特级教师，学习他们精湛的教学艺术，切身去感受深层的教育思想；活动期间与各位学员相互交流，共同砌磋，用心探讨。回顾培训历程，我发现自己的教育理论观念得到了“质”的更新，对于教师的职业幸福也有了新认识和感悟。现在把自己的学习体会总结如下：
一、        在理论培训中升华
“情境教育，就是给孩子添翼，用情感扇动想像的翅膀，让孩子的思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美的、智慧的、无限光明的童话般的王国。这是我心中的小鸟之歌。”----李吉林
在这次培训上，让我有机会走近大师，聆听大师的心声，分享她的教育智慧，在我眼前打开了一扇新的窗户，一扇新的教育理念和信息的窗户。我感受着身边的教育家——李吉林老师的情境教育思想，体悟着李老师的敬业精神，既感动又兴奋。
李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。在李吉林身上，有着许多教师缺乏的那种渴求理论的可贵品质。柳斌先生曾说过：“‘情境教学--情境教育’关在图书馆是搞不出来的，它是古今中外优秀的、进步的教育理论跟我们自己的教育实践相结合的结果”。李吉林很清楚，这种“结合”还远远没有终结，她和她的同道们还在孜孜不倦地从事着这门活动性、实践性的“现实科学”的探索，还在这条通向更高境界的诗化教育之路上跋涉、攀登、漫游
60年扎根于一所普通中学，从事初中数学教学；
60年连续不间断地担任班主任，创造了连续任职时间最长的上海大世界基尼斯纪录；
38年持续不断地开展教学科研，创立了“自学•议论•引导”教学理论和操作体系；
获得30多项荣誉称号和40多项学术奖，包括“全国中小学教育改革金钥匙奖”、教育部基础教育课程改革教学研究成果一等奖、江苏省基础教育教学成果特等奖、基础教育国家级教学成果奖一等奖。她，就是全国著名特级教师、享受国务院特殊津贴专家、江苏省首批名师李庾南。荣幸的聆听了李庾南老师的讲座，李老师对教育事业的奉献，对班主任工作的热爱，对教育艺术的追求，令人深深折服。“身份可以普通，境界不能低下，一生勤勉奋斗，始终有所追求。”这是李老师的座右铭，是她一生的真实写照。
南通市教育学会会长、南通市名师导师团导师严清以《解密南通教育》为主题的讲座，风趣幽默，充满智慧，深入的剖析了南通教育神话的内核。严清老师被誉为南通教育的“教父”，他在讲座的最后激励与会教师“进入核心素养时代，教育人立足本土、回应世界，凝神静气、秣兵历马，不辜负人民，不辜负时代，不辜负自己……”
李庆明，江苏省特级教师，一个扎扎实实做教育的南通人，在他的眼中，老师一定要会学习，要做个幸福师的人！
赵德成，博士生导师，教育的核心素养要从学生身边开始，润物细无声！
    “身份可以普通，境界不能低下，一生勤勉奋斗，始终有所追求。”李庾南老师的这句话带给我很大的震撼。作为教师，我们肩负着重任，一个肩膀上挑着学生的今天，一个肩膀上挑着祖国的未来，当学生学业取得进步、道德得以成长、个性得到发展，教师就体验到了职业的最大幸福。一个有教育幸福感的教师，会通过给学生以快乐而得到快乐的回报而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教师工作的最大幸福就在于培养能够超过自己的学生，“青出于蓝而胜于蓝”，这既是教师的光荣，更是教师的幸福。
通过聆听这些专家的讲座让我认识到新的世纪，新的形势我们教师要对自己有更新、更高的要求，只有这样我们的教育事业才能蓬勃发展；只有树立终身学习的理念，在教学工作不断进取，才能让自己快乐成长为一名真正的名副其实的骨干教师。
二、 在实践学习中成长
课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道。在跟岗培训的时间里，学校对于校本研修、 教师的专业成长都给我留下了深刻的印象。
情境教育是南通教育的一张名片，更是通师二附小的骄傲。南通师范学校第二附属小学和崇川学校不仅重视李老师的这种教学方法，而且在全校的中青年教师中推广和应用情境教学法。语文、数学、班级管理甚至社会活动都在教学实践活动中贯彻着这样一种理念。这样的教育模式与我国当前大力推行的素质教育不谋而合，甚至可以说是我们推行素质教育的一种手段和方法。
而“主题性大单元教育活动”则是将教育活动中的“相似块”凝合在一起，以德育为先导，以语文科学为龙头，以课堂教学为中心，以儿童活动为途径，围绕同一主题，从各个不同角度展开教育活动。这样“寓教寓乐”的教学方式将小朋友与社会紧密联系在一起，但在过程中却让小朋友由被动参与改变为积极响应，有效地提高了教学的效率。
通州实验小学王笑梅校长把学校构建成一个情境化的“生命校园”，让学生融入诗意的环境。她建立“人人做自己的第一，个个是学校的唯一”的生命评价坐标系，提出了“在生命化的校园里，我的每一天都是新的”校园哲学。王笑梅还以课堂为抓手，构建了“多维互动”的教学模式；开设了航模、乒乓球、舞蹈、京剧等多个社团，让不断发展的个性特长成为孩子生命的独特符号。
特级教师们打造了有效课堂的新视角，以精辟的见解，结合实际教学中的例子，引领我们从一个全新的角度体验了“情境、生命、成长、快乐”的含义。使我的思想受到很大的触动。教师是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为让学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。追求真真切切地真知，只有这样我们才会不断成长。
课堂是关切点，我们要做到“心中有人”“目中有人”。虽然，我们只是一个实践者，但是，我们要注重学生的认知特点，“爱人者，人恒爱之”与学生架起一道视域，在视域间沟通、交流、对话，提升自己的境界，从喜欢学生到爱学生，再到敬畏每个生命。真正完成每一次教与学的升华，这样的教学才是学生所需要的。而这给予我们更高的要求：不断创新自己，不保守，努力学习，拓展自己的视野，因时、因境进行自我反思，自我否定，不断修正自己的教育行为和教育活动。
三、 在反思中求发展。
“教师成长=经验+反思”。只有通过反思，才能不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，使自己真正成为教育和教学研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和创造性，而且还可以获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而体会到自己工作的价值和生命的意义。
在这次培训学习中，专家教授言谈之中充满哲理的思考，无不让我深深的感到这是一次启迪智慧，涤荡心灵、增强信心、终生难忘的学习之旅，翻看着自己在学习中所记下的字字句句，专家那激情的演讲就会浮现在眼前，这些都将激励着我，接过教育者的重任，全副武装，决心把新的教育思想运用到教育教学实践中去。在今后的教育教学中，力求用自己学来的知识丰富自己的课堂教学，优化自己的课堂教学，做有思想的实践者，形成自己的教育教学特点和风格。不断在践行中突破自己，在反思中发展自己。我愿与老失眠同道，有一方天空追梦，有一点精神做事，有一个平台发展，有一种情怀坚守-----

网站工作室

在学习中反思   在反思中成长
                        ——第六批学科带头人省外培训总结
                                呼兰区建国小学   宋宏艳

网站工作室

认识   提升  成长
                       ——第六批学科带头人省外培训研修报告
                                呼兰区建国小学   宋宏艳
4月，我有幸参加第六批学科带头人省外培训，我十分珍惜这次难得的学习机会，在理论培训期间，始终怀着热情，积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，用心去领悟教育理论观点，吸取精华；跟岗培训期间，近距离接触特级教师，学习他们精湛的教学艺术，切身去感受深层的教育思想；活动期间与各位学员相互交流，共同砌磋，用心探讨。从聆听到学习到反思到总结，一路走来，让我有脱胎换骨之感。每位培训的专家和老师都以鲜活的实例,丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心,使我的思想接受洗礼，重新焕发了激情，燃起了斗志。感谢培训为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，这次培训犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。同时也让我明确了本次培训的目标、内容，力求使自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。
一、        在培训中更新教育理念，提升思想认识
“情境教育，就是给孩子添翼，用情感扇动想像的翅膀，让孩子的思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美的、智慧的、无限光明的童话般的王国。这是我心中的小鸟之歌。”----李吉林
在这次培训上，让我有机会走近大师，聆听大师的心声，分享她的教育智慧，在我眼前打开了一扇新的窗户，一扇新的教育理念和信息的窗户。我感受着身边的教育家——李吉林老师的情境教育思想，体悟着李老师的敬业精神，既感动又兴奋。
李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。在李吉林身上，有着许多教师缺乏的那种渴求理论的可贵品质。柳斌先生曾说过：“‘情境教学--情境教育’关在图书馆是搞不出来的，它是古今中外优秀的、进步的教育理论跟我们自己的教育实践相结合的结果”。李吉林很清楚，这种“结合”还远远没有终结，她和她的同道们还在孜孜不倦地从事着这门活动性、实践性的“现实科学”的探索，还在这条通向更高境界的诗化教育之路上跋涉、攀登、漫游
60年扎根于一所普通中学，从事初中数学教学；
60年连续不间断地担任班主任，创造了连续任职时间最长的上海大世界基尼斯纪录；
38年持续不断地开展教学科研，创立了“自学•议论•引导”教学理论和操作体系；
获得30多项荣誉称号和40多项学术奖，包括“全国中小学教育改革金钥匙奖”、教育部基础教育课程改革教学研究成果一等奖、江苏省基础教育教学成果特等奖、基础教育国家级教学成果奖一等奖。她，就是全国著名特级教师、享受国务院特殊津贴专家、江苏省首批名师李庾南。荣幸的聆听了李庾南老师的讲座，李老师对教育事业的奉献，对班主任工作的热爱，对教育艺术的追求，令人深深折服。“身份可以普通，境界不能低下，一生勤勉奋斗，始终有所追求。”这是李老师的座右铭，是她一生的真实写照。
南通市教育学会会长、南通市名师导师团导师严清以《解密南通教育》为主题的讲座，风趣幽默，充满智慧，深入的剖析了南通教育神话的内核。严清老师被誉为南通教育的“教父”，他在讲座的最后激励与会教师“进入核心素养时代，教育人立足本土、回应世界，凝神静气、秣兵历马，不辜负人民，不辜负时代，不辜负自己……”
李庆明，江苏省特级教师，一个扎扎实实做教育的南通人，在他的眼中，老师一定要会学习，要做个幸福师的人！
赵德成，博士生导师，教育的核心素养要从学生身边开始，润物细无声！
    “身份可以普通，境界不能低下，一生勤勉奋斗，始终有所追求。”李庾南老师的这句话带给我很大的震撼。作为教师，我们肩负着重任，一个肩膀上挑着学生的今天，一个肩膀上挑着祖国的未来，当学生学业取得进步、道德得以成长、个性得到发展，教师就体验到了职业的最大幸福。一个有教育幸福感的教师，会通过给学生以快乐而得到快乐的回报而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教师工作的最大幸福就在于培养能够超过自己的学生，“青出于蓝而胜于蓝”，这既是教师的光荣，更是教师的幸福。
通过聆听这些专家的讲座让我认识到新的世纪，新的形势我们教师要对自己有更新、更高的要求，只有这样我们的教育事业才能蓬勃发展；只有树立终身学习的理念，在教学工作不断进取，才能让自己快乐成长为一名真正的名副其实的骨干教师。
二、 在实践学习中，专业发展得到提升
课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道。在跟岗培训的时间里，学校对于校本研修、 教师的专业成长都给我留下了深刻的印象。
情境教育是南通教育的一张名片，更是通师二附小的骄傲。南通师范学校第二附属小学和崇川学校不仅重视李老师的这种教学方法，而且在全校的中青年教师中推广和应用情境教学法。语文、数学、班级管理甚至社会活动都在教学实践活动中贯彻着这样一种理念。这样的教育模式与我国当前大力推行的素质教育不谋而合，甚至可以说是我们推行素质教育的一种手段和方法。
而“主题性大单元教育活动”则是将教育活动中的“相似块”凝合在一起，以德育为先导，以语文科学为龙头，以课堂教学为中心，以儿童活动为途径，围绕同一主题，从各个不同角度展开教育活动。这样“寓教寓乐”的教学方式将小朋友与社会紧密联系在一起，但在过程中却让小朋友由被动参与改变为积极响应，有效地提高了教学的效率。
通州实验小学王笑梅校长把学校构建成一个情境化的“生命校园”，让学生融入诗意的环境。她建立“人人做自己的第一，个个是学校的唯一”的生命评价坐标系，提出了“在生命化的校园里，我的每一天都是新的”校园哲学。王笑梅还以课堂为抓手，构建了“多维互动”的教学模式；开设了航模、乒乓球、舞蹈、京剧等多个社团，让不断发展的个性特长成为孩子生命的独特符号。
特级教师们打造了有效课堂的新视角，以精辟的见解，结合实际教学中的例子，引领我们从一个全新的角度体验了“情境、生命、成长、快乐”的含义。使我的思想受到很大的触动。教师是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为让学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。追求真真切切地真知，只有这样我们才会不断成长。
课堂是关切点，我们要做到“心中有人”“目中有人”。虽然，我们只是一个实践者，但是，我们要注重学生的认知特点，“爱人者，人恒爱之”与学生架起一道视域，在视域间沟通、交流、对话，提升自己的境界，从喜欢学生到爱学生，再到敬畏每个生命。真正完成每一次教与学的升华，这样的教学才是学生所需要的。而这给予我们更高的要求：不断创新自己，不保守，努力学习，拓展自己的视野，因时、因境进行自我反思，自我否定，不断修正自己的教育行为和教育活动。
三、 在不断反思中，明确自己发展方向。
在集中培训学习中，听了好多专家老师们的讲座，可以说心灵受到了很好的洗礼，思维方式得到了改变。从两位李老前辈身上，让我体会了献身教育事业的伟大情怀，让我明白了进行教科研的深刻意义。以前在我的认知里，总认为自己能较好书就行了，现在我才知道作为一名优秀的教师，光会教书还不行，还要善于发现问题、善于研究问题、更要善于解决问题，并将其提升为理论研究，教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，做个科研型的、专业化的新型教师尤为重要。
“他山之石，可以攻玉”。这些专家犀利、前沿而个性化的观点和务实的方法以及三所跟岗学校提供的案例，让我在深深地明白学科带头人所肩负的使命的同时，对自己职业生涯规划有了明确系统的认识，坚定了即将前行的信念和所要努力的方向。作为学科带头人，我们的视界不能仅仅停留在个人的专业成长，更重要的是让自己成为新课程改革的引领人，成为教育创新与教学方法改革的带头人，成为构建学科教师团队的引领人。我们一定努力地寻找切入点，让理念与制度契合，理论与行为契合，实现理论到实践的飞跃的路径，带着这些思考，继续行走在未来的路上。
我把每一次培训都看成是一个新起程的起点，一个开端。正像于漪老师所说，一辈子做老师，一辈子学做老师。在以后的教育教学中，我会当好一名谦逊的学生，不断地学习，并做到学以致用，将所学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，让南通之旅的馨香久久荡漾！我愿与老师同道，有一方天空追梦，有一点精神做事，有一个平台发展，有一种情怀坚守-----