物理老师校本研修主题培训反思 ----------培养学生物理学科核心素养

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南通之行受益匪浅，聆听了专家的讲座，跟岗到学校学习，尤其是聆听了赵德成教授关于“聚焦核心素养培育的学校教育改革”的专题讲座，使我对如何践行核心素养有了更深的认识。
通过学习我更加明确了：为什么关注核心素养？我们要培养什么样的人，核心素养是什么？学校可以做什么等相关的问题。素养是支撑知识学习，技能掌握和态度表现的内在品质，是比知识、技能、态度更根本、更综合的人格特征，学生核心素养的培养是要使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，适应社会文化需求，具有能解决实际问题的心理品质，实现自我的终身发展。作为物理教师要引导学生在物理学习中形成物理素养，进而培养学生的核心素养。
一、初中物理学科学生核心素养的认识和理解
物理科学素养是指运用本学科的一些基本的观点来分析问题的能力、解决问题的能力,以及运用科学知识和他人进行交流的能力.物理学科素养包括:科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质等几部分。科学素养的发展以科学知识、技能的掌握和积累为基础.科学方法反映了科学知识的产生和发展的过程,是理解科学知识的纲领和脉络,是应用科学知识的桥梁,是树立科学观的有效途径.科学品质是科学素养中非智力因素的要素.科学品质包括:科学兴趣、科学态度、科学和人文精神及科学合作意识.
二、初中生应该具备的物理学科素养
1.观察、分析能力。对物理现象和物理过程进行全面的观察，找出客观规律，这是认知物理现象、研究物理规律的基础，是获得信息的主要途径。
如“牛顿第一定律”，学生观察从斜面滑下的小车在粗糙平面上运动的实验，观察同一小车在不很粗糙平面及在较光滑平面重复这一过程的实验，并比较三者的不同。学生根据不同的现象，总结概括出牛顿第一定律。从现象到本质，在严谨的分析推理中培养思维能力和科学素质。
2.在建立概念时，应注重培养学生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是对生活概念（如推、拉、提、压等）的概括和抽象，突出了相互作用这一本质。“匀速直线运动”、“光滑面”、点光源”这些理想化的过程和模型，就是对生活中复杂的现象和物体，采取条件单纯化的近似处理后形成的。
3. 探究意识和探究能力、操作能力、掌握物理研究方法。
如控制变量，中考中通过不熟知的载体来考查这一熟知的物理思想、方法。