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标题: 大班语言活动设计：小喇叭 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2021-9-2 18:26
标题: 大班语言活动设计：小喇叭
学情分析：大班幼儿是个性开始萌发的时期，也是形成对人、对己、对事正确的认知、情感、态度、行为的重要时期，良好的语言教育，不仅能帮助幼儿作好入学前活动准备，而且能使幼儿终身受益，培养和发展幼儿的语言能力，为幼儿提供在集体面前表达的机会，进一步提高幼儿想说敢说的勇气，同时注意引导幼儿认真倾听，不随便打断别人的讲述。
内容选择：大班语言教材主要是有仿编、续编和扩编的趣味故事、诗歌和图画，要让幼儿根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚表达自己的预期目标，可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的发展。《小喇叭》选自诗歌类绘本《小胖小》，富有童趣的语言和中国传统儿歌连锁调的相结合深受幼儿喜爱，丰富幼儿语言素材与经验，对接下来进行仿编诗歌有一定帮助。
活动目标：1、引导幼儿诵读，看图理解儿歌内容。2、感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。3、体验儿歌中押韵语言表现形式。
活动准备：1、教学大书《小胖小》。2、《小胖小》小书人手一本。3、书中所出示物品的图片若干。4、教学记录表4张。
活动方法与过程：一、开始部分导入儿歌——出示PPT（大书P17）引导幼儿观察画面，大胆表达自己的想法。重点提问：（1）图画里都有谁？他们在哪里？他们的表情有什么不同？（2）弟弟身边有哪些东西？你都认识吗？（3）弟弟有这么多好玩的好吃的还哭，想知道为什么吗？二、基本部分（一）自主阅读小书，小组合作，观察了解妹妹买东西的顺序。——引导幼儿合理分工，能有计划的根据问题找答案，并用符号记录。重点提问：请你从书中找一找妹妹第一次买了什么？第二次买了什么？并且用符号记录下来。（二）各组反馈，大书验证。——请每组发言人分享他们的答案。——通过大书逐页验证是否正确，并且引导幼儿观察妹妹手中物品的变化以及弟弟身边物品递增的关系。重点提问：猜一猜接下来妹妹会去买什么？（三）播放CD，尝试分析儿歌句式。——关注幼儿倾听情况，并重读关键字音，引导幼儿熟悉首尾相接的连锁调，以及二三句句尾的押韵形式。重点提问：你们有没有发现儿歌里的小秘密？——出示押韵关联字的图片重点提问：儿歌里哪些字听起来很像？三、结束部分：——如果让你去哄小宝宝你会买哪些东西？下回咱们也来编一个哄宝宝的儿歌好吗？

作者: 网站工作室 时间: 2021-9-2 18:26
自我反思：教学活动反思表时间 2018-9-29 班级大六班活动名称小喇叭活动目标活动记录：目标一引导幼儿诵读，看图理解儿歌内容。目标二感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。目标三体验儿歌中押韵语言表现形式。反思：目标达成，重难点基本完成，通过本次活动对孩子及我的提升和发展都有帮助。本次教学活动的重点是：感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。小喇叭是一首传统味十足的儿歌，采用连锁调的手法，句式整齐，富有节奏，读起来朗朗上口，加之配上极富童趣的民俗画风，一下子就能掳获孩子们的心，于是，我以最后一幅完整图画为导入，开始《小喇叭》的活动。活动准备活动准备：1、教学大书《小胖小》。 2、《小胖小》小书人手一本。 3、书中所出示物品的图片若干。 4、教学记录表4张。反思：幼儿能注意力集中地投入到观察中，大书及图片聚焦观察的重点，小书与表格的运用更便于幼儿合作化的共同观察与学习，使幼儿与读本有效互动，同时结合书中图片，游戏化的进行活动，幼儿兴趣浓厚。活动过程活动记录：一、开始部分导入儿歌——出示PPT（大书P17）引导幼儿观察画面，大胆表达自己的想法。重点提问：（1）图画里都有谁？他们在哪里？他们的表情有什么不同？（2）弟弟身边有哪些东西？你都认识吗？（3）弟弟有这么多好玩的好吃的还哭，想知道为什么吗？二、基本部分（一）自主阅读小书，小组合作，观察了解妹妹买东西的顺序。——引导幼儿合理分工，能有计划的根据问题找答案，并用符号记录。重点提问：请你从书中找一找妹妹第一次买了什么？第二次买了什么？并且用符号记录下来。（二）各组反馈，大书验证。——请每组发言人分享他们的答案。——通过大书逐页验证是否正确，并且引导幼儿观察妹妹手中物品的变化以及弟弟身边物品递增的关系。重点提问：猜一猜接下来妹妹会去买什么？（三）播放CD，尝试分析儿歌句式。——关注幼儿倾听情况，并重读关键字音，引导幼儿熟悉首尾相接的连锁调，以及二三句句尾的押韵形式。重点提问：你们有没有发现儿歌里的小秘密？——出示押韵关联字的图片重点提问：儿歌里哪些字听起来很像？三、结束部分：——妹妹为什么要买这么多东西哄宝宝？如果让你去哄小宝宝你会买哪些东西？下回咱们也来编一个大六班的《小喇叭》好吗？反思：在活动中，幼儿的兴趣点一直很高，观察细致、聚焦，首先将完整图画放大引导幼儿观察画面信息，更聚焦，幼儿一直很主动的观察、猜测，同时提前准备好离幼儿生活较远的灰、墨、姜等物品的实物与图片，但在活动中多数幼儿对于图片当中的物品都比较了解，所以在对图画的观察上，对于大班幼儿来说比较容易。在活动中根据大班幼儿年龄特点，采用小组讨论学习并记录的方法，小组内合理分工，运用游戏化的形式引导幼儿边观察边猜测，激发幼儿大胆猜测内容。而在大书验证环节，可能是因为有了之前图片的帮助，孩子们看着很清楚，所以很顺利。但在引导幼儿听CD，看幼儿是否听得出儿歌中“连锁调”与“押韵”的形式，一开始很多幼儿没有听出来，我便将重点字词加重，同时降低难度，追问“哪些字听起来很像”，最后用图文结合的形式把一个个词语贴出来，让幼儿充分理解，并帮助他们更加快速地记住下一句的开头词语，引出“连锁调”的形式，以及三三七的句式，无形中促进幼儿对整首儿歌内容的掌握。整个活动下来，幼儿对整个儿歌内容基本掌握。另外在引导幼儿在小组学习时重点关注“细致地观察画面”，所以促进了幼儿对儿歌的内容与形式逐步理解。再次回顾整个活动，虽然环节与过程都在围绕目标进行，但在开始部分对图片上的物品没有整体的再次明确，以至于在后面找答案的过程中，幼儿对“饼”和“袋子”起了争议，另外在对个别观察细致的幼儿没有给予及时的鼓励与肯定，只是为了完成预设的目标及内容，在与幼儿对接上做得还不是很好，我都没有很好地进行回应，无形中可能使部分幼儿丧失了自信心。所以要上好一堂课有很多途径、渠道可以进行，关键还是老师要心中有目标，眼中有孩子。课堂机智是所有老师都需要具备的，当然也是我所要学习的。这就需要自己平时经验的积累，同时也需要对这节课的充分准备，只有对事物的了如指掌，在活动的过程中，老师才能达到融会贯通，把握好课堂。这本次活动中，孩子们的表现很积极，而老师在活动中还没有达到了如指掌、融会贯通的要求，对于课堂机智还是有所欠缺。其实，要想上好一节课，需要狠下工夫的同时还需要备孩子，了解班级幼儿现有基础，能够预设可能会遇到的问题与状况，并有一系列的支持策略，充分挖掘可能会遇到的问题，做一名智慧型的教师。活动延伸活动记录：语言区投放小书、大书，让幼儿自主阅读。提供适宜图片引导幼儿尝试一句一句的仿编，为第二课时做准备。反思：幼儿对仿编的兴趣较高，愿意阅读，喜欢用替换的形式进行儿歌的创编。

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