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标题: 汇报课：《记梁任公先生的一次演讲》教学简案教学反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2021-8-23 00:12
标题: 汇报课：《记梁任公先生的一次演讲》教学简案教学反思
  
汇报课：《记梁任公先生的一次演讲》教学简案
  
授课人
冉建权
授课班级
高一5班
授课时间
教材选择
语文（必修一）
  
【学习目标】
  
1.       理清思路，通过圈点批注，掌握人物描写方法，感受人物品行个性。
  
2.       讨论材料，领悟人物情感。
  
  
【教学流程】
  
  
一、导入（2min）
  
视频《恰同学少年》（选段）青年毛泽东等朗诵《少年中国说》（选段）
  
读其文章（青年）令人激情澎湃，那现场演讲（晚年）是否会激动人心呢？
  
二、初感课文(3min)
  
单元学习，写人是通过记事描写来呈现。而故事，又有其基本的组成要素。
  
       问题一：标注段落，每段是围绕哪一个中心对象来写？用一个词概括。
  
过渡问：文章真正写演讲是从第几段起到哪段为止？通过描写来写人。
  
三、细节分析(20min)
  
问题二：仿照习题一，如何做批注？（对“示例”进行讲解）(3min)
  
问题三：那么接下来依次勾画批注（分小组，板书：描写内容——人物特点）
  
       小结：修养良好、认真细致、稳健潇洒、风趣幽默、
  
谦逊自负、博闻强记、开朗直爽、才华横溢、
  
过渡句：有学问，有文采，有热心肠！？（如何理解）
  
四、材料分析(10min)
  
       问题四：梁启超晚年热心什么？（挖掘第一段：热心学术）。
  
       问题五：他真的仅仅只是热心学术，而不谈政治吗？（联系材料分析）
  
                     1．《箜篌引》：执着、“明知不可为，而为之“的无畏（4min）
  
                     2．“一哭一笑”：用情做学问，更是一腔爱国热忱（5min）
  
             抓住“最喜爱”，却痛哭流涕不已，而又破涕为笑，为什么？
  
              小结：“晚年不谈政治，专心学术”，其实是梁启超“烈士暮年，壮心不
  
已”，培养后生，承继其志，把国家民族的希望系于广大的青年俊杰们。
  
五、结束：学生齐读《少年中国说》
  
过渡小结：文章通过外貌、语言、动作等描写，勾画出了一个“有学问、有文采，而且关怀天下，一腔报国热情的”学术大师。那么，现在同学们是否可以运用这些描写方法来刻画一个人物。
  
六、练习（或作业）
  
       若以“老师”为例，你觉得我是一个怎样的人。然后通过细节描写来勾画我这么一个人。
  
  
  
  

以记事来“写作—立人”
—以《记梁任公先生的一次演讲》为例
教学目标：
1.      记事在“写作—立人”中的作用，体现在哪些方面
2.      此文是如何把梁任公先生这个“人”（形、神、情）立起来的，以“真心（做人之真）”、“诚心（为学之诚）”从众人中脱颖而出。
教学难点：
       能否找出白描手法在此文中导致的不足之处。
流程：
       整理课堂：上课—（起立）—同学们，好—（老师好）—请坐！
一
导语：大家还是否记得，每学习教材新单元，我们要看哪些内容？
答案：单元提示——课文篇目（包括“题目、作者、文章内容、课后习题）。
首先请大家翻到教材26页，仔细阅读“单元提示”，从中抓出有效信息，并用笔勾画出来。
单元提示
这个单元学习写人记事的散文。
这些散文所描写的都是现实生活中的真实的人物。作者描摹他们的音容笑貌，叙述他们的行为事迹，字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟。这些可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。
阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行，心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。要注意文章哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这很可能就是作品的“亮点”，不妨加以圈点批注，认真揣摩。
可以得出的，
学习主题：写人记事（散文）
具体内容：人物事迹、人物品行、人物情感
学习方法：描写（言行、心理）——人物个性、品行——作者情感
                圈点批注。
大家仔细思考下这个主题“写人记事”，你们是如何理解的？写作、通过记事来立人。接下来，我们就在实践中来深入学习体会写人记事。
我们可以首先通过分析题目“记梁任公先生的一次演讲”
1记，就是写作嘛2梁任公，就是要所要立的人3演讲，就是用来立人的媒介—事。
好，现在请邓旭回答我“记，谁在记？（梁实秋），在记谁？（梁任公）这个人，什么的人？那得看这件事。（可以找人重复回答这个流程，直至学生熟记）
至此，我们可以明确的是，接下来，我们要搞清三个问题。
第一、  演讲，这件事
第二、  梁任公，这个人
第三、  梁实秋，这个“始作俑者”。
二
故而，我们先要分析的就是这件事，什么事？（演讲）
因此，我们要抽调这个人的光环，对事不对人。所以，请大家不要看第一段。但是请同学们，找出那些描绘演讲的内容，并仿照课后习题1，做圈点批注。思考，你认为他是一个什么样的人？（注意看导学56页，注意单音字，注音节以及相关的词语积累。）
简述内容：人物特点、演讲特点。从这些内容上来看，你认为梁实秋眼中的梁启超是一个怎样的人？我们可以做一个分解对比图
  
演 讲
  
视角
普通人
梁启超
总体特点
人
  
物
  
特
  
点
身材
短小
精悍
有 学  问
  
有 文  采
  
有热心肠
气质
秃头顶、宽下巴
  
肥大的长袍
步履稳健
  
风神潇洒
眼神
左右顾盼
光芒四射
演
  
讲
  
特
  
点
演讲稿
预先写好的
整整齐齐地
  
书法很秀丽
为学之诚
  
做人之真
开场白
极简短
谦逊而自负
声音
标准
沉着有力
  
宏亮激昂
内容
中规中矩
  
八九不离
旁征博引
  
丰富有趣
情态
正襟危坐
手舞足蹈
  
酣畅淋漓

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.png
  
        
当文学被拆解了，如果我们这样把文学的笔调数理化，那么就丧失了文学的艺术性，同样，我们也无法把一个鲜活的人给竖立起来，还是平面的，不是立体的。所以我们需要把它重新组合，用新的框架来建构。
   
   
   


先给大家一个人的简笔画
file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.png

我也总结了几句话
形，人之载体也，生老病死，与自然同轨。
神，人之情态也，喜怒哀乐，与自然同一。
情，人之意志也，爱恨怨仇，与自然同性。





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