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标题: 教研活动演讲稿低台阶，小步骤，快节奏的数学课堂教学策略 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2021-8-22 20:04
标题: 教研活动演讲稿低台阶，小步骤，快节奏的数学课堂教学策略
低台阶，小步骤，快节奏
的数学课堂教学策略
朱海均
新课程实施以来，学生的探究与推理能力提高了，动手解题能力呈下滑趋势。教书十几年，非常困惑，感觉学生一届不如一届。难道是新课改导向错误？不对！学生越来越笨了吗？也不是！学生是越来越聪明了。新教材内容生动活泼，通俗易懂，学生一听就明白，一看就“会”，一做就错。所以一个十分严峻的问题摆在我们面前：如何教会学生解题？
（一）做好课前准备工作，培养解题习惯。
要求学生每节课前准备好书、笔、课堂练习本。培养动手意识，随时准备解题。有位前辈曾经说过，当教师在黑板上抄好一个题目，回过头来，眼前全是黑压压的后脑勺，说明比较成功，学生们都在埋头苦干。若一回头，全是一张张期待的脸，等着老师讲解，那就比较失败。开始阶段，教师每节课前检查，并且作好登记，让学生觉得老师很重视这一细节，慢慢养成习惯。有个别学生上课什么都没有，就带双耳朵听听，课后需要个别交流，做好思想工作，端正其学习态度。
“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时难于改变的行为或倾向。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，从心理机制上看，习惯是一种内在的需要，如果不这样做，就感到难受和别扭，正所谓“习惯成自然”。良好的学习习惯可以发展为个体一种需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。
（二）锻炼学生计算能力，鼓励学生解题。
现在学生计算能力很差，由于初中阶段可用计算器，学生运用计算器各种功能比我们强。一旦离开计算器，解题就中断了。在传统的教学中，我们一直强调学生的计算能力尤其是笔算能力，让计算器进入课堂会不会削弱学生的计算能力，所以是否可以在学习中使用计算器一直引起人们很大的争议。
学习的目的在于应用，解决生活中实际问题。象教课书中的应用举例，有些数据很复杂，在保证笔算训练前提下，尽可能锻炼学生计算能力，使学生在计算中探究数学规律、探索性的数学活动中去。
（三）选择适合自己学生的练习，让学生体验成功。
作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。数学课每天必须安排一定量的作业。由于各个学校学生基础存在很大差异，成套的练习卷用起来很不顺手，对我校学生普遍感觉太难，特别是配套的作业本，学生不知哪里下手，很有挫折感，久而久之作业也不愿做了。针对这些情况，我们以备课组为单位，每周集体备课两次，备课首先要备作业，课前先把作业本中的习题、教科书中课后练习自己做一遍。选择一些适合我们学生的作业，删去一些能力提升题，增加一些基础题，能减则减，以学生通过精当的练习，实现教师所期望的发展为度，而且对于不同层次的学生我们还采取了分层作业，服从学生“解题技能”和“解题智能”的均衡发展的需要，实现数学题“算法型”和“思辨型”的合理搭配。
渐渐地，学生愿意做作业了。实践证明，学习上的成功愉悦，能够满足学生成绩动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感产生强烈的新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力．在这一动力的作用下．学生的创造欲望及各种能力一定会得到进一步激发和培养，从而形成学习上的良性循环。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索、体验成功，承认学生的个性差异，因材施教，善于发现和鼓励每个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感。在落实新课程理念实施探究式教学的过程中．如何引导和帮助学生在科学学习中踏上成功的阶梯，体验成功的愉悦，进而引发学生更强烈的求知欲望，逐渐步人自主性学习的轨道，也是我们科学教师面临的重要课题。
（四）恰当适时的问题变式，提高解题能力。
解完一道题之后，要善于把它“改头换面”。变成为多个与原题内容或形式不同，但解法类似或相似的题目，这样可以扩大视野，深化知识，从而提高学生解题能力。例如，我们在讲不等式: 时，由于这节课重点是掌握两个正数的几何平均数不大于它们的算术平均数的定理,初步学会运用定理解题。为了加深学生印象，就采用多种变式。例1:已知且，求的最小值。
变式（1）：求函数的最小值。
变式（2）：求函数的最大值。
变式（3）：已知，求函数的最小值。
变式（4）：已知，不等式恒成立，则实数的范围_______.
（题后小结：略）
练习 (1)若，的最____值为_____,此时 =______.
(2)若，的最____值为_____,此时 =______.
解完一个题后，适当的进行归纳、小结及反思。解题后的反思是提高解题能力的一个重要途径。解题后，可以从解题方法、解题规律、解题策略等方面进行多角度、多侧面的总结。这样才能举一反三，触类旁通，提高解题能力，善于进行引伸。

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