初三英语分科会听课记录及课后反思 中考阅读复习专题

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教学年级：初中三年级下
课题名称：中考阅读复习专题
授课人：重庆市第八中学校 刘金菁
Teaching procedures:
Step 1 自主学习（Lead-in）
1.        Greetings.
2.        Read a poem about the little birdie. (The students are like the little birdies while the teacher is their mother.)
3.        Ask the students what they will do if they are little birdies.
Step 2 分享反馈
1.        分析练习题目来源及总量。
2.        Divide these exercises into three types and ask the students how to do each type of the exercise. Then the teacher gives some tips
(1) To find the detail     Tips: You should compare the choices with the original sentences.   
(2) To get the main idea   Tips: You should catch the key sentence and make a summary.   
(3) To know the text type  Tips: You should identify the usual forms of different types.
Step 3 难点突破
1.        Show the homework feedback (呈现柱状图错误率分析图，针对整体错误率较高的58，59，62，分析题型)
2.        回到原文中，分析4个选项分别有多少学生选择，同时让学生讲解原因，其他同学可在其基础上给予补充。再由教师补充完善或是根据学生回答总结做题技巧。
58题：To define the meaning, you should translate the key words from the context。
59题：To analyze the logic, you should focus on the logical words to understand the relation of paragraphs.
62题：To infer something, you should choose the reasonable information based on the given fact.
反思：62题较难，学生错误率较高，教师给出一定的时间，让学生讨论其他选项错误的原因，让学生再次反思和分析错误原因。
3.        Ask the students to finish another reading comprehension with the reading strategies to see whether the can finish it more quickly.
4.        Check the answers. Ask 3 students to give their answers. Then discuss the different ones and tell which one is right and why.
反思：再定时训练一篇阅读理解，选自 重庆中考B卷，贴近考纲，同时检测学生是否能掌握较难的阅读技巧，突破作业中的难点。
Step 4 拓展运用
1.        Read the first passage and finish the exercise. The teacher asks the students to give the clues or reasons. (Type: logic)
2.        Read another passage and do the exercise “If the passage has 4 parts, which one is the last one.”
3.        按相同答案分组，让学生再读文章，从文中找出支撑自己答案的论据。
4.        采用debate的方式讨论答案并给出原因。
5.        The teacher summarizes B, C, D are all probably the right answers if you give the logical reasons.
教师指出，阅读理解中暂无此类题型，但任务型阅读的开放式问题即为此类题型，答题时言之有理即可得分。
Step 5 创新升华
1.         Work in groups to read a passage and think up a question and design four choices. (The teacher gives the type of question.)
2.        Group leader shows the question and if the teachers present “liked”, invite one student to answer it.
反思：在此环节中，教师首先有效地调动了学生和听课教师的激情，小组分工明确，让每个学生有事可做，同时展示问题时，教师关注细节，如书写，小错误，可谓心细如发，精益求精。
Step 6 Summary (回到引入时的little birdie)

反思：刘金菁老师的这堂课真的是让人惊叹不已，本以为复习课会是枯燥乏味的，但是刘老师却把这节课上得有声有色，让人意犹未尽。伴随着刘老师优美的语音语调，一首little birdie 的小诗引入了今天的课题。“自学（发现问题）——互动（解决问题）——角色互换（出题）”是本堂课的整体设计思路，针对家庭作业的完成情况分析清楚明了，阅读题型的划分也从最为常见的细节题，主旨题，体裁题出发，相对而言，这些题型对于学生来说更为熟悉，做题技巧掌握也较好。然后重点突破难点猜词义，逻辑题以及推断题。在整个分析过程和总结阅读技能中，教师始终充当引导者的角色，把更多的时间和机会给学生总结归纳。尤其是对于逻辑题型的处理上，刘老师大胆地采用新题型，并用类似辩论的方式打开学生的思路，培养学生发散性，审辨性思维能力。“一千个人有一千种想法”，纵然目前阅读理解中还没有这种题型，但刘老师却巧妙地将其与任务型阅读练习起来，鼓励学生“言之有理”即可，在讲解阅读技巧的同时也培养了学生的思维品质。而最后的角色互换环节，教师让学生设置阅读问题及选项，对学生是一种挑战，也是一种深度学习，更是一种创新。最后，刘老师总结本堂课的知识—阅读题型及解题技巧，将板书变为the queen of the bird, 同时首尾呼应”Finally the little birdie you used to be become the queen of the bird because reading makes a full man.”刘老师的打破了传统的阅读复习课，也打破了传统公开课的热闹，但，阅读就是这样，静下心来，“此处无声胜有声”。