| 单元学习主题 | 小足球 | |
单元学习目标 | 1能够说出小足球的动作名称及术语。 2初步学习颠球、盘球、拖球、拨球的动作方法、体验用脚内侧踢球、接球、运球和脚背面正面踢球的基本动作。 3发展速度、力量、灵敏和协调素质，促进身体机能水平提高。 4.培养学生对小足球活动的兴趣，培养勇敢顽强、机智果断、遵守规则、互敬有爱等优秀品质。 | |
单元学习活动 | 脚内侧踢球和脚背正面踢球 脚内侧接地滚球和脚底接地滚球 脚内侧运球和脚背正面运球 发展足球活动能力的练习与游戏 | |
单元学习目标 设计检验提示 | 检验指标 | 实现程度 |
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？ | 是 | |
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？ | 是 | |
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观? | 是 | |
4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？ | 是 | |
5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？ | 是 | |
单元学习活动 设计检验提示 | 检验指标 | 实现程度 |
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？ | 可以 | |
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？ | 可以 | |
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？ | 可以 | |
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？ | 可以 | |
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？ | 可以 | |
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？ | 可以 | |
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