绿色圃中小学教育网
标题:
六年级上册《语文园地五》第一课时（课堂实录）
[打印本页]
作者:
网站工作室
时间:
2021-7-15 02:16
标题:
六年级上册《语文园地五》第一课时（课堂实录）
师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师您好。
师：同学们请坐。
师：今天我们将进行第五个语文园地的学习，这也是我们小学阶段的最后一个《语文园地》了，在小学生活中，我们同学一定养成了很多特别好的习惯。昨天我们谈到了习惯，对吗？那你觉得什么是习惯？谁能说说？
生：我觉得习惯就是早睡早起，写作业的时候专心致志。
师：是只是一天这样做，还是坚持很长时间这样做？
生：我觉得应该是坚持很长时间才叫习惯。
师：坚持很长时间，那是说这个习惯很难坚持，还是说不自觉地就形成了每天都这样去做？
生：我觉得是不自觉地形成了，每天都要这样做。
师：这样才叫习惯，你是这样认为的吗？你们同意吗？孔子曾说过：“少成若天性，习惯如自然。”也就是说形成了习惯之后，它就成为我们生活中自然而然的一部分了。那你觉得习惯对一个人来说重要不重要？
生：重要。
师：就“重要”两个字就完了？
生：一个人在每时每刻都在养成一点习惯，这习惯会影响到人的一生。
师：会影响人的一生，好谢谢你。
师：一个习惯对于人的一生会产生怎样的影响呢？比如说这个人他习惯于每天把自己的桌子收拾得很干净，你觉得会影响到他什么呢？
生1：我觉得会让他的生活很有条理性。
生2：会让他的一生会变得很干净，
师：说的不错，那也就是说一个人的习惯对一个人的一生影响是非常重要的，你们是这么认为的吗？
师：那么我请同学来读读这样几句话，这几个人也对习惯重要不重要，做出了自己的解释，谁给大家读读？
生1：卓越不是单一的举动，而是习惯。——亚里士多德
师：这里谈到了习惯，他谈到了一个词叫卓越，是不是？那第2句话呢？谁给大家读读。
生2：思想引导行为，行为养成习惯，习惯塑造性格。——约·凯恩斯
师：这里他提到的跟习惯很重要的内容影响到什么了？
生：性格。
师：影响到人的性格了。
生3：孩子的成功教育，从好习惯培养开始。——巴金
师：这里面提到了习惯又跟什么有关系了？
生：这里面提到的习惯应该是跟教育有关。
师：跟什么样的教育？
生：成功的教育。
师：也就是说，他们都提到了习惯对我们人来说很重要，对吗？那你们有什么样的习惯你觉得对你来说很重要？
生1：我习惯于每次都把作业记在一个小本子上，这样我每次写作业的时候就不会落下。
师：这个习惯非常好。那你有什么习惯吗？（其他人）
生2：每一次写完作业，我会在后面挑勾，示意我已完成这项作业了。
师：你是怎么养成这习惯的？
生2：通过自己的长时间的坚持。
师：每次都这样做养成的，是吗？
生3：我有把各科的书目分类存放的习惯。
师：你为什么会这样做呢？这样做有什么好处？
生3：这样做的话就不会把作业放到别的地方，然后找不到了哦。
师：让你的学习更有条理了，是不是？这个习惯真不错，你呢？
生4：我习惯睡觉之前都读半个小时的书，这样每天坚持下来，可以学到很多课外的知识。
师：你们觉得他这习惯好不好？（好。）
生5：放学之后，我会去小区的篮球场打一个小时篮球，然后跑半个小时的步。
师：你为什么要坚持这样的习惯呢？
这个习惯可以增长体格，更坚强。
师：怎么说这话？让体格变得更强壮，是不是？（身体更好。）身体好才能做其他的事。身体好才能学习好，身体不好就学不成了，是不是？他这个习惯也不错。
师：还有什么人有什么样的习惯，谁来说说？
生6：我在看书的时候就有一个习惯，是爱嚼辣椒。
师：什么叫“嚼辣椒”？
生6：就是那个辣椒油里面那个脆的辣椒，我喜欢边看书边嚼那个，因为这个辣椒它可以驱寒，就是读书的时候能让你感到温暖。
师：读书不光书上的知识让你温暖，辣椒也让你温暖了，这个习惯也挺有意思的。
生7：我习惯每天都坚持练习画画，但是因为要写作业，所以我需要督促自己快点写完作业才能有时间画画。
师：你为什么有这样的习惯呢？
生7：因为这样的话，就可以让我保持每天都练习画画，可以让我快点写完作业。
师：你有画画这样一个兴趣，这样就可以让你不仅培养兴趣，还能把作业快快的完成，一举两得。
师：我相信你们一定还有更多的好习惯，是他们没有说到的。
生8：就是我在读课外书的时候遇到不认识的词或者是字，我会把它记在一个本子上，然后作为积累
师：为什么呀？你是怎么养成这个习惯的？
生8：就是每次读书的时候就看见不会的我自己就查。
师：你现在是不是已经认识好多好多的字了？你们觉得他这个习惯好不好，好在哪儿呢？
师：就是能积累很多的词或者是句子，就是说不是说所有的知识都是老师讲给我们的，我们自己也可以学到很多的知识对吗？我们通过查工具书也能了解很多的没有学过的字或者词的意思对吗？
生9：我习惯于每天晚上睡觉之前我会练腹肌和背肌，这样可以让我增加背肌和腹肌的力量，然后让我的体格健壮。
生10：我习惯于在每天睡觉之前喝一杯牛奶，这样可以让我睡得更沉，第2天上课的时候更有精神。
师：我们同学发现没有？很多的习惯，实际上不是我们生下来就有的，对吗？是怎么形成的？是后天坚持不懈的培养对吗？所以，习惯是可以培养的。（板书）
刚才我们同学说了许多自己的习惯，那周围人的哪些习惯让你觉得也挺有意思的或者觉得挺好的。
生1：我的妈妈每天吃完晚饭以后会喝一杯咖啡。
师：她为什么要这样做呢？
生1：她为了帮助消化，然后会瘦下来。
师：更美丽，能够更苗条，还有吗？
生2：我妈妈喜欢把我成长过程中发生那些有趣的小事记录下来，全都记在一个本子上，方便以后再去回顾这些事情。
师：你觉得妈妈这个习惯好不好？
生2：我觉得很好，因为它可以记录下来我成长的点点滴滴，就是不会忘记。
师：妈妈太爱你了，是不是？
生3：我的爸爸在睡前都会有练半个小时毛笔字的习惯，这个习惯是为了让字写得更好。
师：他坚持了多长时间？你今年多大了？
生3：我今年12了。
师：也就是说坚持了至少12年，这是你看到的，可能在你出生之前，就在练毛笔字了，你爸爸的字一定写得非常漂亮。
生4：我妈妈每天晚上把第2天用的东西都收拾一遍。
师：为什么这么做呢？
生5：防止第2天落东西。你看看妈妈这个习惯肯定也影响到了你吧，你是不是也习惯于把东西都提前准准备好了呀？什么时候会这样做呢？
生5：每天睡觉之前。这样，第2天就不会落下东西了。
师：看看我们同学的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，他们的习惯也会影响到我们是不是？所以习惯是可以培养的，也是可以互相传递的，那今天我们书上也有几个小朋友的习惯，打开语文书读读，看看你跟谁的习惯很相近？你有没有这样的习惯？自己出声读一读。
生：我跟第1个孩子的习惯非常相似，因为每次我都特别喜欢读课外书每天都要读它，可以让我的知识更加丰富多彩
师：你把第1个孩子他的习惯给大家读读。
生：我现在几乎每天都要读课外书，而且读的大多是名著，阅读品位也在提高。
师：跟你还真有相似的地方，他常读课外书，而且这个孩子常读什么样的课外书呀？
生：名著。
师：常读名著。
生：我和最后一个同学的习惯比较相似，最后一个同学的习惯是：我碰到不懂的问题会随时向别人请教，或者去读书查资料，琢磨解决问题的办法，勤查勤问的习惯让我学到了不少知识。我也习惯在遇到不懂的知识的时候查资料，弄明白了为止。
师：真好，弄明白了为止，一定要追求最后的真相，是不是这个习惯也不错。
其他同学呢？你来说说你有没有跟他们4个类似的习惯？
生：我和第3个孩子的习惯是一样的：我每次完成习作后都认真读几遍，看看通不通顺，有什么问题，然后用修改符号仔细修改，我越来越喜欢写作文了。
师：他的习惯是？
生：每次写完习作之后都读几遍，然后用修改符号修改。
师：你呢？
生：我每次写完习作之后也会读几遍，然后有错的地方改过来。
师：你觉得自己的作文现在水平怎么样了？
生：提高了。
师：提高了很多是不是？这个习惯也帮助了你。
有没有跟第2个同学类似的习惯？
生：我和第2个的同学的习惯差不多，第2个同学的习惯是：我习惯边读书边思考，用旁批或笔记把心得写下来，感觉好像在和作者聊天，同时也加深了对作品的理解。我也喜欢在阅读一本有趣的书时，把对它的理解和思考写在一个小本子上。
师：你觉得这样子有什么好处啊？
生：我觉得这个让我对作品的理解更加深刻了，也让我对那本书的兴趣更加提高了。
师：你看我们同学和书上的这几个同学，他们的习惯有很多相似的地方，第1个同学他常读名著，第2个同学边读边思考，第3个同学他写完作文要去修改，那第4个同学呢，遇到不懂不会的地方就要勤查勤问，不管是问人还是自己查资料，总是要把这些问题解决了，对不对？
师：好习惯养成了对我们来说有很多的帮助，可能我们现在年龄还小。很多的习惯还不那么明显那么突出，但是有很多成名的人，他们也都有自己的习惯，你们查了吗？找到了资料了是不是？都谁准备好了，想跟大家说说。你准备了，你也准备了，那后面同学也准备了，其他同学的你准备了吗？准备了举手，我瞧瞧有多少同学都带着资料来了。我觉得张老师就布置了一个查资料的任务，大家就完成率这么高，这些同学我也应该提出表扬，你们也有一个按时完成老师布置任务的好习惯。现在跟我说说吧。
生1：我找到了鲁迅先生的好习惯，鲁迅先生从少年时代起就养成了爱惜书的习惯，每次看书他总是先洗手，一旦发现书脏了，他就小心地把它们擦干净，他还学会了钉书补书，为此他专门备有一套工具，一旦发现书有破损等情况，便及时地整理修补，使之面貌一新。
师：鲁迅先生最后成为了伟大的文学家。跟他爱书是不是关系很大呀？这些都离不开他爱书。
生2：我查到了郭沫若先生的习惯，郭沫若先生每次出门都要带着笔和笔记本，这样子他看到什么有趣的事物就可以把它记录下来，后来他记录了很多，也为他后来的写作铺垫了很多。
师：说的真不错，你都已经自己就能说，把这话说出来了。
生3：我和这位同学找的一样，也是周树人先生的习惯，是他从小到大呢有一个习惯，就是不管是去单位，他去北大教书，还是小时候去学校，他都不会迟到，都会很早地到，因为他认为（不能）浪费这个老师的时间。你浪费别人的时间，相当于谋财害命。
师：说的真好。好，谢谢你，守时的习惯也是一个人特别好的品质，是不是？
生4：我找到了美国总统林肯的（习惯），就是他就是出门的时候都会锁上门，然后再反复检查一遍。因为如果这件事做对了未必会得到奖励，但如果这件事做错了就一定会受到惩罚。
师：所以，给他养成一个反复检查的习惯，是不是？我相信他不只是在锁门这件事情上反复检查，可能在他其他的工作方面也习惯了反复检查。
生5：我说齐白石先生的好习惯，齐白石是我国著名的书画家，他非常珍惜时间，从不浪费时间，他一直用一句警句来勉励自己，这句警句就是不教一日闲过，怎样才算是在一天没有闲过呢？他对自己提出了一个标准，就是每天要挥笔作画，一天至少要画5幅。
师：每天都要去画画，他坚持了多长时间啊？你知道吗？他活到90多岁的时候，还是每天这样做，我们都知道书法家、书画家他们学书画都是从小开始的，对不对？那到90多岁还这样做，说明他坚持了很多年，对吗？他也因此成为了一代有名的大画家。
生6：我查的是匡衡的习惯，古时候有个孩子名叫匡衡，他从小非常喜欢读书，可是因为家境贫寒，买不起蜡烛，一到晚上就没有办法看书。为了读书，匡衡偷偷凿通了邻居家的墙，借着偷来的一缕光读书，由于从小养成了勤奋好学的好习惯，他长大以后成为了一名知识渊博的大经学家，这个故事告诉我们，从小养成一个良好的习惯，可以让人受益终身。
师：说得非常好，你再说说匡衡是什么习惯？
生6：匡衡晚上偷偷凿了邻居家的墙。
师：凿邻居墙这个习惯好吗？不是这个习惯吧，是什么习惯？
生6：勤奋读书。
师：你看，刚才介绍了匡衡，这个故事挺有意思的。那是一个古时候的古人的故事，有着社会的局限性，可以凿开人家墙壁去凿壁偷光来读书，但是我们真正学习的是匡衡勤学好学的这个习惯，可不是砸别人家墙啊，对不对？
师：好了，那么我们就发现好习惯可以培养，好习惯更需要长久的什么呀，刚才你们说长久的是什么，对了，坚持。每一个有好习惯的人他坚持下来，最后就像我们刚才说的他受益终生。
师：听到了那么多同学聊自己的习惯，聊周围亲人的习惯，还有我们知道的名人的习惯，我想问问对你有什么启发吗？
生1：我觉得鲁迅先生爱护图书的习惯非常好，我以后也要向他学习，小心的爱护图书。
师：书，是我们的朋友，教给我们很多的知识，对不对？我们要爱护它，谢谢你。
生2：我觉得我也想和齐白石先生一样，每天坚持练习。
师：不一定非得练习画画对吗？可以练什么呢？你准备练什么？
生2：我准备练习书法。
师：像你刚才说和齐白石先生一样，那齐白石先生是怎样练他的书画呢？
生2：每天坚持练习书画。
师：每天画出几幅？
生2：画五幅。
师：那你准备每天写多少张字呢？
生2：三张字。
师：每天写三张字可以，然后你准备坚持多长时间呢？
生2：我准备坚持五年。
师：五年后再看看自己的字是什么样的，是不是？
张老师给你提个建议，你可以现在把你练的字留存好，五年后再把你的字拿出来对比一下，看看自己是不是受到了好习惯的影响，好不好？
生3：我想向鲁迅先生学习，学习他的不迟到。我上学啊，包括今后上班也尽量不要迟到，做一个守时的人。
师：做个守时的人，人人都会喜欢你，谢谢。
非常好啊，我们同学谈到了这么多习惯，然后刚才我们提到了鲁迅先生，我忽然想起鲁迅先生说过的一句话，一起来读读。
生（齐读）：“视文字为美观，是华夏之独特。”
师：鲁迅先生说，我们华夏有一个独特的地方，就是把文字当作美观，因此我们才有了“书法”这个词。今天我们就来欣赏一幅书法作品。
这个人叫赵孟頫，今天我们要欣赏的就是元代的书法家赵孟頫的一幅《三门记》的局部，因为他写的这个内容挺多的，不可能整个给我们印在书上。那赵孟頫这个人，他是元代的书法家和唐代的三位书法家有什么关系呀？你们知道吗？这是我们五年级和上学期见过的书法家，欧阳询、颜真卿、柳公权，他们三个人加上赵孟頫，一共是4位，被后人称为“楷书四大家”，你看到这个词你觉得赵孟頫的字会是什么样的？
生：我认为赵孟頫的字一定会写得非常好。
师：嗯，说的不错，就像鲁迅先生说的“视文字为美观”，那么赵孟頫的字一定非常地美，是不是这样呢？我们先来了解一下赵孟頫。闭上眼，这一段资料，张老师给你们念好不好？闭上眼认真听，我一会儿会提问的，看谁的记忆力最好。
师：赵孟頫，字子昂。元代著名书法家，自5岁起，赵孟府就开始学写书法，几乎没有一天间断过，直至临死前还在观书作字，可以说对书法的酷爱达到情有独钟的地步，其大楷书吸取李邕书碑的方法，既得流美风韵又存迥建骨气，在晋人的韵味之外，又有唐人的法度，其小楷也极具特色，用笔极为娴熟，深得晋人神髓。其行草书被世人称作成就最大者，他是集晋唐书法之大成的，很有成就的书法家，同时代的书法家，对他十分推崇，后世有人将其列入楷书四大家。他的书法字体被称为“赵”体。明代书画家董其昌一直自命不凡，觉得自己书法直追魏晋，禅意十足，但在看到赵孟頫真迹后，董其昌也自愧不如。
能说说你记住了哪些知识吗？
生1：我知道了，赵孟福临死前也在练习书法。
师：他一生都在坚持练书法。
生2：赵孟頫他是元代的书法家，从五岁开始就练书法。
生3：你记得赵孟頫是从五岁开始一直坚持练习书法。
师：这个你也记住了，印象很深刻是吧？
生4：我记得赵孟頫的书法字体被称为“赵体”。
师：你看，自成一体，这就很厉害了，是不是？还有吗？
生5：我记得赵孟頫的大楷还有小楷都很有特色，
师：大楷小楷都很棒，是不是？他除了写楷书还写什么来着？
生6：还写行草。
师：还有行草，我知道我们好多同学啊，到了高年级写字的时候，也习惯于把笔连一连，追求那连笔字的飘逸，是不是？赵孟頫他写行草写得也非常好，就有这连笔的字意在里边，那么我们来欣赏一下。字有点小没关系，打开你的语文书。
师：这个字帖上到底写的是什么呢？好像有些字不太认识吧，唉，不要紧，看我们编者老师非常用心，旁边给我们印刷了印刷版的楷体字，你比较一下，咱先看看这楷体字，你认识吗？读读这个《三门记》它写的是什么内容？
师：张老师给大家读读，大家听听好不好？看看哪些字你不认得，把它记下来。我先来读读：天地阖辟，运乎鸿枢，而乾坤为之户，日月出入，经乎黄道，而卯酉为之门，事故建设琳宫，摹宪玄象，外则周垣之联属，灵星之横陈，内则重闼之划......是不是明显没有完成？没有写全对吗？它底下还有“重闼之划开”后面还有“昌何之仿佛......”大概能听懂啊，就是讲了这三门记写的重修这个庙门的时候，它的户是什么样的？门是什么样的？外边是什么样的？基本上是不是这个意思？
师：我们今天不研究他的意思，我们来看看这些字，按我刚才读的，你自己能不能读一遍？
（学生自读）
那么比较一下我们印刷版的，你也可以看你的书，印刷的楷体和赵孟頫写的楷体有什么不一样的地方，你觉得哪个好看？
生1：我喜欢赵孟頫自己写的。
师：你怎么就觉得比印刷的好？
生1：就是有那种飘逸的感觉。
师：啊，有飘逸的感觉，印刷的就相对来说就有一点死板了是不是？好请坐你说的不错。
生2：我也是觉得赵孟頫的字比较好，因为印刷体的字他有点“死”，但是赵孟頫的字，它是“活”的。
师：一个死一个活，看来你爸爸这平时练书法对你的影响也很大，你能说出这样的话来，好请坐。
生3：我觉得赵孟頫他的字有一点点的行草体，比如倒数第3行那个“琳”和第一竖列那个“鸿”字，我就感觉这些字写的更加地劲道，更加地好看一点。
师：更有那个韵味，是吧，更有那个味儿了。这个同学他还能举例子来说明他的观点，他觉得那个字写得好，他能举出来一个字的例子。那么我们来看一看编者老师是怎么介绍赵孟頫的字的，自己读一读。（学生读书上提示）
师：这里哪些用词跟你有共鸣，你也觉得他这词说得很准确？
生1：我觉得是“秀丽柔美、稳健大方”说得很准确。
师：比如说哪个字？
生1：比如说他的“琳”字。
师：这个“琳”啊，看来好多同学都挺喜欢的，是不是？这个“琳”你感觉是什么？稳健大方还是秀丽柔美？还是都有？
生1：我感觉他们都有。
生2：我觉得“严谨端庄、平正宽绰”这几个词，我觉得就是形容“周”吧。
师：“周”这个字平正宽绰，是不是？其实好像不止这个字，其他字好像也有一点点这样的韵味，是不是？
刚才张老师让你们举例子找字的时候，有的同学又细致地看了看这个《三门记》。抬头，我也把它们都截取下来，咱们一个字一个字对比，一个字一个字欣赏，看看是不是跟编者老师说的一样。
（和学生一起欣赏。）
师：你再来读一读书上的编者的话。
（学生齐读。）（再继续欣赏）
师：咱们就看到这儿，那你发现没发现在书法家的书法下，他的每一个字是怎么样得像活过来一样，有朋友说为什么觉得像活过来一样，你觉得哪里活呀？大家观察，这里面有一个字他写了好多遍。
生：之。
师：书上它一共有几个？（5个）长得一样吗？哎，你们有没有发现5个“之”，我也给他一个一个地都裁下来了，都不一样，但是印刷体的“之”呢，全是一样的，这就是我们同学所说的，书法家的书法写得灵活一些，更有灵气，每一个字可以有变化，但是我们印刷的呢，永远都是一个样子，你写100编1000遍1万遍，他也是一个样子对吗？就没有那个活的气息在里面。那么就这一个“之”，我们再看看赵孟頫写的“之”和前面那三个书法家，刚才张老师说了楷书四大家对不对？对前面那三个书法家他有没有继承和发展呢？首先说唐初期欧体得“之”。你觉得有什么变化啦？
生：欧体的“之”底下的是4个笔画，但赵体的“之”就显得是连在一起的。
师：也就是欧体的“之”（笔画）没有那么连贯是不是？赵铁“之”就很连贯了，运笔很自然对吗？那有什么相同的地方，你们看出来了吗？
师：再比较一下，和颜体的“之”比较一下，你觉得赵体的“之”或者欧体的“之”，他们有了什么变化？
生：我觉得他们的这个最后一笔啊，感觉跟那个赵体的差不多，欧体跟赵体的“捺”差不多。师：都是比较粗粗的是吧，比较稳健的是不是？还有柳体呢，搁在一起来比较，你发现有什么变化了吗？
生：我认为从颜体一直到赵体，我感觉它的笔画变得圆润了一些。
师：这个词你们听到了吗？叫什么圆润？你们体会一下，是不是笔画有一些圆润的变化？
生（继续）：我觉得相似的地方就是我感觉他的笔画都非常地有力，我觉得从颜体到欧体，颜体和欧体都显得非常有个性，因为它的笔画中间是有一点点的间隔的。
师：柳体和赵体都是连在一起的，然后呢，那这是你的分析，说的已经很不错了。谢谢你，嗯，还有吗？其他同学你有自己的看法吗？你觉得呢？
生：我感觉赵体和柳体很像，但是赵体又比柳体那个笔画更有力量。
师：柳体的那个笔道怎么样？
生：运笔要细一些。
师：是不是到了赵体呢，它笔画要粗一些，是不是？这是它的变化，然后它也有继承，还有变化，还有吗？
生：然后这个颜体和欧体，然后再就是从颜体再到赵体，我感觉是这个笔画是从笔画的顿，就是这个颜体“顿”的要更多一些，然后慢慢地，欧体是要稍微少一点，但柳体就没有断的。
师：也就是说颜体写的字更硬朗一些，是不是这个感觉？这赵体的字呢，就更圆润一些是吗？你们觉得呢，说的挺有道理的，谢谢你。
你们想不想自己练一下？都有多少人想我看（学王举手），都想试试啊，那好拿出你的那个字帖来。讲了局部，其实他还有很多的内容，我们可以先来看一看，一会儿你来挑一个自己练习好不好？准备好了啊，现在抬头。张老师在黑板上出示的这些字也是《三门记》里的局部，是另外的，我们书上没有印到的，你再看一看和我们印到的这些字是不是有相似的地方，也是运笔自然笔画圆润？这个呢，是不是也是这样？我也很喜欢赵体字，那我找到了一副大一点的，内容更全一点。你看这句话正好和我们书上的那个对上了，那我找到就得是后半部分又说到的内容，你可以从这里面找，也可以从书上去找，找一个你喜欢的字，咱们练一练好不好，好？
（学生自己练习，教师随机指导）
（出示随机拍到得学生练习的字）
师：这个建，真有点那个味儿了，是不是？尤其他这个“捺”写得特别好，你们觉得呢？
（出示第二个）
师：你们觉得这几个字写得怎么样？你觉得哪个字写得漂亮？
生：觉得“黄”字比较漂亮。
师：跟我想得一样，咱俩真的是不谋而合，真的是欣赏的水平都是一样的，是不是？我也觉得这“黄”写的特别漂亮，你们觉得呢？他笔画也很圆润，有点赵体的意思了是吧？
（出示第三个）
师：这两个字呢，笔画也做到了圆润，很厚实。
（出示第四个）
师：你们谁说说他这字（写得）怎么样？
尤其刚才我们很多同学都喜欢这个“琳”字，那这个“琳”你觉得他哪儿写的特别好？特别是哪一笔？他写了三个“琳”，你觉得哪个字你最欣赏？
生：我觉得第2个字比较好看。
（出示第五个）
（学生评价）
（出示第六个）
师：这个字是谁写的？自己举举手来，你上前面来给大家说说，你先说说你最欣赏自己写的哪个字？哪一个“而”你最满意？
生：我觉得是第3个字让我最满意。
师：为什么呢？因为这个写出了左小右大，然后，也看着比较圆润。
师：还比较灵动，我觉得。好，请回。其他同学呢？他说他自己欣赏第3个，你欣赏他哪一个？来说说。
生：我喜欢他第1个字，因为他第1个字比较端正，尤其他那个横折钩的那一笔就是写的比较粗壮。（边指屏幕，边评价）
师：你看，我们对书法的欣赏，其实是可以从不同角度去欣赏的，对吗？我们每个人都有自己的思想。
（出示第七个）
师：这是谁的字？你上前面来说说你对自己这个字，你评价一下你哪一笔最满意？
生：我觉得我最满意的应该是这一笔（伸手指屏幕），因为我觉得我这个勾写的比较方正，然后结构紧凑。
师：你们感觉呢，写的是不是挺好的？
（转身问大家）你们欣赏哪一个？
生1：是第2个。
生2：我喜欢第1个。
生3：我比较喜欢最后一个，（也就是）第5个。
生4：我喜欢第3个。
生5：喜欢第2个。
师：看来呀，这些“之”写得其实都挺好看的，我们不同的同学都有自己的投票选择，是不是？（学生举手投票）
你为什么把5个“之”写的都不太一样呢？你是怎么想的？
生：这样写比较灵活，也想试试哪一种更好看。
师：你看，书法就是这样的，它非常有趣，我们在写的过程中不光要用心模仿，还得用脑子想怎么样让他写得更好对吗？就像赵孟頫一样，他不但继承了前人比较好的地方，还有他自己独创的地方。因此他才形成了他的赵体书法。所以书法要心，更得用什么啊？（更得用脑。）没有脑子可写不出来漂亮的字啊！那在刚才练书法的过程中，你们有没有别的感受，我们平时都写硬笔的硬笔书法对吧？这下忽然拿到毛笔了，你觉得这毛笔字好写吗？
生：毛笔字没有硬笔书法好写，因为它更难控笔。
师：控笔更难，那你要想把这笔控好了，你就得怎么做呢？
生：力度要更大一些。
生：我觉得它不可以就是太用力地去写，如果太用力地写的话，它的那个墨就会整个都洇上去，就非常粗，不好看。
师：要有技巧要适度是吗？好毛笔字还得做到什么呢？
生：要坚持每天都要练。
师：要经常练习，一下子写不好是不是啊？你觉得呢？
生：觉得应该经常练，要不拿笔都不稳。
师：那怎样才能让自己拿笔温呢？除了常练习，能一边说话一边写吗？（学生摇头：不能。）
师：就应该认真专心地去写，也就是说书法不光练我们的心，练我们的脑，实际上还练我们一个人沉稳的气质，你们同意吗？
师：我们都知道，过年的时候家家户户都喜欢贴什么呀？（贴福字）对了，我找到了一些福字，你们看看他们写得怎么样？一起说。
生：各有千秋
师：这个词用得真不错，每个字都有自己的特点。我们过年的时候会选择不同的字体贴到自己家的门上，也代表着我们对不同的幸福的追求。好了，有同学感兴趣可以课后继续再练练你的书法，我们今天这节课就上到这里可以吗？同学们，再见。
作者:
网站工作室
时间:
2021-7-15 02:16
师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。
师：上节课我们讲了鲁迅先生的一句名言叫“视文字为美观，是华夏之独特”。我忽然又想到我们的华夏的一种独特的语言现象叫“成语”，你知道哪些成语吗？你能说一说吗？
生：精兵简政。
师：这是成语，你还知道哪个？
生：姹紫嫣红。
师：说的不错，你说呢？
生：塞翁失马。
师：我们同学都知道了很多的成语，六年的学习一定积累了不少，我把这些成语简单地分了几个类别，你来看看，找同学来读读。
师：带数字的。
生1：一心一意。
生2：三心二意。
生3：五湖四海。
师：你还能自己说说带数字的吗？
生4：七上八下。
生5：八仙过海。
生6：十全十美。
师：第2组是带动物名称的。
生1：虎头虎脑。
生2：鼠目寸光。
生3：马到成功。
师：你还能想到一个吗？
生4：贼眉鼠眼。
生5：牛气冲天。
师：下面是含有反义词的，不能光读我这儿的，想一想你还知道哪个呢？
生1：大材小用。
生2：黑白相间。
生3：舍生忘死。
生4：三长两短。
生5：进退两难。
生6：舍近求远。
师：褒义词读一个。
生1：见微知著。
生2：锲而不舍。
生3：专心致志。
师：你能说一个嘛。
生4：理应外合算吗？
师：你们说理应外合算褒义词吗？好像不是，再想想。你希望别人怎么夸奖你，比如说你的字或者说你读文章或者说你长得如何？
生4：栩栩如生。
师：栩栩如生，可以形容我们画的画是不是？
师：含有贬义的读一读。
生1：娇生惯养。
生2：半途而废。
生3：三心二意。
师：还能说一个吗？
生4：养尊处优。
生5：贼眉鼠眼。
师：除了这些类别，我相信我们同学还能分出其他类别的成语，是不是？那么我们学过这么多成语，要想分好类就得先弄懂成语的意思。
师：你们都有什么样的方法理解成语？
生：我一般是通过把每个字的意思都想出来。然后把他们合并到一起来理解。
师：这每个字的意思你是怎么找到的？
生：一般用查字典。
师：查字典的方法。好的，还有什么理解词语的方法？
生：我是通过查字典查出每个字的意思，连成一段通顺的话，然后理解词语的意思。
师：还有不一样的吗？
生：我一般是拆字组词。把每个字都拆开，然后组上词语。
师：这个方法也不错，还有不同的吗？
生：我是根据意思的关键词来记成语的。
师：好的，我们同学有很多的方法来理解词语。今天啊，我们选择一个用学过的文言文里面的字的意思，来推测词语的方法，可以吗？打开你的语文书。先找同学来读一读“词句段运用”下面这个要求。一起读读。
生（齐读）：你能借助文言文里面学过的字的意思，推想下列词语的意思吗？
师：这个黄泡泡里还有一段话，你能给大家读一读吗？黄泡泡里说什么了？
生：在学习《两小儿辩日》的时候，我知道了汤有热水的意思。所以赴汤蹈火的意思可能是......
师：可能是什么呢？
生：我觉得可能是比喻就是跳到热水中或者是走到火里的意思。
师：赴汤蹈火都是形容什么样的词语？
生：就是形容经过很大的困难。
师：你们觉得他说的有道理吗？（有。）
师：那么其他的词语呢？我们也来翻看一下前面学过的两篇文言文，一篇是本单元学过的《学弈》，另一篇是本单元学的《两小儿辩日》，现在你就可以翻到前面找一找，在这两篇古文中哪些字就是我们今天要学的成语里面的字的意思。
生：我找到了“走”字。“走”的意思是“跑”的意思。所以“走马观花”的意思应该是坐在奔跑的马上看花。
师：你觉得这样看花看得仔细吗？
生：我觉得这样看画看得不仔细。
师：好，请坐，你已经把这个词语的意思猜出来了。还有其他同学吗？你发现了哪个字？
生：我发现了是第2个词语的“弗”字，他的意思是“不”，所以“自愧弗如”这个词语的意思是自己感到惭愧不如别人。
师：说的也不错，其他的呢？你又发现了哪个词语？
生：“俱”是一起的意思。
师：哪个词语里的“俱”？
生：声泪俱下。
师：在哪篇文章中里有这个字？
生：在《学弈》当中有。
师：《学弈》怎么说的呢？
生：虽与之俱学。
师：“俱”的意思是......
生：一起。
师：那这个词语成语的意思呢？你觉得是形容什么的？
生：形容很悲伤，哭得很悲伤。
师：哭到了什么程度呀？
生：一起所有人都在哭。
师：是所有人都在哭吗？
生：是泪水和声音一起。
师：一起怎么样？
生：就是一边出声音，一边掉眼泪。
师：还有呢，剩下的那些词呢？
生：我在《学弈》里面找到了“不以为然”的“然”字。“然”的意思是样子。所以不以为然，应该是不认为是这个样子的意思。
生：“过犹不及”的“及”在《两小儿辩日》中“及”是“到，到了”的意思。
师：那你觉得“过犹不及”呢？
生：可能是犹豫不决的意思。
师：他觉得过犹不及是犹豫不决的意思，有不同的意见吗？
生：我觉得是因为太过于犹豫，所以没有到达。
师：太过于犹豫，所以没有达到想要达到的目的。是不是？
过犹不及就是过于要求做的这件事情，比如说我们学过一篇特别有意思的故事叫《画蛇添足》，你觉得什么是过犹不及了呢？
生：我认为是那个人画完了蛇之后给蛇添上了脚，就叫过犹不及。
师：本来已经画好了，结果他又做了更过分的事情，更过头的事情，所以这个就叫过犹不及，你能明白了吗？
这些字你都理解了，刚才这几个词语里面的意思你是真的都了解了吗？跟你的同位说一说，听听你的同位说的对不对。
（同为之间互相说一说）
师：这些词语你们都记住了吗？能跟同位说一说什么意思了吗？那我考考你们行不行？
生：可以。
师：把语文书合上，这些词语的意思你们都理解了，那（另外）这些词语里面的呢？你先读一读。我找一个同学给读读吧，后面可能有同学看不太清的。
生1：一应俱全、万事俱备。
生2：不胫而走、远走高飞。
师：“不胫而走”的“胫”的意思是“大腿”的意思，想想这个词是什么意思？可能这个词我们不太熟，再请同学来读这两个字。
生3：无胫而走、远走高飞。
生4：置之弗论、功成弗居。
生5：理所当然、果不其然。
生6：力所能及、望尘莫及。
生7：扬汤止沸、如汤化雪。
师：这些词我们都读了，那么你能理解词语的意思吗？如果你理解了，你试着用你理解的那个词语给大家说句话行不行？能说对了句子才能证明真的理解了，试试。
生：我选择“万事俱备”，“俱”是“一起”的意思，所以词的意思是所有的事情都一起准备好了。
师：说一句话吧。
生：明天就要开学第一天，马上就要上学了，我已经把我所有的学具都万事俱备了。
师：哦，所有的学具都准备好了，所以可以说“我已经万事俱备了，就等开学了”。你对开学充满了自己的期待。
生：我选择的是“果不其然”，我觉得“然”是“果然”的意思。“因为小明昨天没有复习，所以他今天考试，果不其然没考好。”
师：“然”是什么意思？再想想。是果然吗？果不其然，果然是这……谁能帮帮她？“然”是什么意思？（对其同桌说）你来帮帮他，小声地告诉他。（转过头再问）你知道了吗？
生：“然”是“这样”的意思。
师：好，你的同桌非常好，帮助了你，你也知道了这个词，说得也很准。如果我们不好好复习的话，就如我们所料就是考不好。
生：我理解的词是“理所当然”，“然”也是“这样”的意思，所以“理所当然”就是“理应是这样”的意思。“因为鲁迅从小就喜欢读书，所以他长大理所当然成为了一名文学家。”
师：那你还记得我们鲁迅先生热爱读书的这个特点。还有谁愿意说？
生：我理解的词是“如汤化雪”，这里面“汤”的意思是“热水”的意思，整个词语的意思是“像热水一样把白雪融化了”，我造的句子是“妈妈的安慰如汤化雪，把小明前一秒的难过一扫而光。”
师：说的不错，是这个意思。
生：我理解的词语是“远走高飞”，“走”的意思是“跑”的意思，所以他的意思应该是“跑得很远”，我造的句子是“赵慧翁卷走了张三家的所有钱财，远走高飞。”
师：说的不错，这个词用的非常准，但是我们真的不希望这样的事发生。
生：我理解的词语的意思是“一应俱全”，“俱”是“全部，全都”的意思。“我家里有很多学习用品，有很多东西一应俱全。”
师：我家里的学习用品一应俱全，不是我有很多东西一应俱全。你再说一遍。
生：我家的学习用品一应俱全。
师：跟你的同位说一说吧，选一个你最喜欢的词语，或者你最理解的词语，你给他说一个句子，让他听听你说的句子。
（同位互相说）
师：看来同学们对这些新建的词语非常感兴趣。刚才我们做了一个特别重要的事情，就是温习了我们之前学过的文言文，然后就得到了新的成语的意思，这是一个温故而知新的过程，所以我们学习语文要经常要温故而知新，你们同意我这个观点吗？
生：同意。
师：谁说过类似的话呀？
生：孔子说过，温故而知新，可以为师矣。
师：你说的这句话跟张老师想的一样，你看，孔子说过，温故而知新可以为师矣。我用孔子的话佐证了我刚才的观点，你们觉得我这个观点你们认同吗？（认同。）为什么你们就认同了呢？为什么你听到了孔子的话，你就认同了我的观点了呢？
生：因为我觉得温习之前学过的确实可以再学到新的知识。
师：你在实践中验证过。
师：你觉得呢？你为什么听到了孔子的话，你就赞成了我的观点？
生：我觉得孔子是一个很懂得教育的人。
师：他是一个教育家。
生：也是一个思想家。
师：所以他说的话，在你的心目中怎么样？
生：十分的伟大。
师：所以这样的教育家、思想家，他说出来的话，一定是经过很多实践验证过来的，对吗？因为他经过实践验证，所以他说出了这样的观点，而张老师刚才仅仅用了几个词，也让大家体会到了这句话的意思，我又用孔子的话为我刚才的观点做佐证，大家才赞成了我的观点，对吗？其实我们平时也经常用别人的话佐证我们自己的观点。比如说我们语文书上就有这样的句子，好请同学们打开语文书第94页。
自己先读读这两句话，看看他们分别出自我们的哪两篇课文？
生：第第1句出自《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文。
师：第2句出自哪儿？
生：第2句出自《为人民服务》这篇课文。
师：好，我们来看看这两句话，我把它打在了大屏幕上，首先给大家来读读这一句话。
生：正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感绝不是坐等可以等来的。
师：作者在用这句话佐证什么观点，记得吗？
生：我记得他是在佐证“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。
师第2个句子谁来给大家读读？
生：中国古时候有个文学家叫司马迁的说过，人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛。
师：这句话是谁引用的，你还记得吗？
生：是毛泽东引用的，引用司马迁的名言警句来证明自己的观点。
师：如果我把这两句话换一种形式。你可以出声读一读比较一下。
师：这样，你们来读上面的句子，我来读下面改过的句子。咱们比较一下有什么不同？
生：正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感绝不是坐等可以等来的。
师：我说，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
这两句话你觉得有什么不同？
生：第1句前面加了一个数学家华罗庚说的，强调是名人说过的。第2句就不知道是谁说的。
师：好，第2句没有强调是名人说的。你找到了他们的不同，那么你觉得哪种形式更好呢？
生：我觉得应该是第1种形式更好，因为如果有名人说过的话，使这个事情变得更真实，使这个观点变得更真实更确凿。
师：怎么说？更能说服别人，更有理有据是吗？
那我想知道了，是名人说过的话就特别确凿，特别有理的证据吗？怎么有人摇头了呢？你说说为什么不是所有名人说过的话都那么确切呢？那这句话你觉得他是不是一个确切的证据呢？
生：是的。
师：为什么呢？
生：这句话他说的是对的，因为这句话华罗庚说的的确就是这么回事儿，但是名人有时候说的也是不对的。
师：华罗庚也是名人呢，怎么一会儿对了一会儿又不对了呢？什么样的句子你觉得是对的，什么样就有可能不对了呢？
生：比如说这句话就是对的，这句话华罗庚是经过思考的。
师：你说这句话华罗庚是经过时间验证过的吗？
生：他验证过。
师：那什么样的句子你觉得就不一定是对的了？
生：他光想出来的，没有经过实践，这样的句子就不一定是对的。
师：没有经过验证对吗？没有经过我们后人的验证，也没有经过他的反复实践，随便说过的一句话，我们能称之为有利的证据吗？（不能。）比如他说“我今天肚子疼。”是到今天我们所有人都肚子疼吗？这样的句子就不是非常准确、确凿的，但是他说的这句话……作为一个数学家，他说的这样的话……他之所以能成为数学家，是因为什么呀？
生：我觉得经过了他的不懈努力，才成为了数学家。
师：他在数学领域的研究怎么样？（很广泛）
生：我觉得他是一个伟大的数学家，因为他的事迹，从小他就特别喜欢数学，不管是在外国还是回中国，到长大以后也为中国做出了很多的贡献，所以他是一个伟大的数学家，所以他不会轻易地下结论，所以他这个结论是经过反复验证的。
师：那好吧，就算你们说对了，这样说的好，有名言，有名人的名字，他更能说明这个观点的准确。
这个（下一句）下面这句话除了没有名人的名字，我觉得我改得还挺具体的呢，咱们再来读一读，我找同学来读一读（指名两人）你来读上面的那个句子，你的同位来读下面这个句子好吗？
生1：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
生2：人总是要死的，只是死的意义有不同，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
师：你们觉得这两句话哪句话更让你信服，更让你觉得很有道理或赞同这个观点？
这里面我也把名人的名字去掉了，你感觉怎么样？我解释得挺详细的呀，怎么还有摇脑袋的呢？
生：因为我觉得如果把名人的名字去掉的话，他说的话可能就不准确，而且没有说服力。
师：我觉得也挺准确的，我觉得我说的话没有什么不准确的地方，是不是？但是你却觉得我说的没有说服力，为什么呢？一个司马迁说的，一个我说的，你信服谁？
生1：信服司马迁说过的。
师：你信服他不信服我。你呢？
生2：我信司马迁的
师：你也不信我，我没有支持者。你呢？
生3：我也信司马迁的。
师：有多少人信服司马迁？举手看看。（学生举手。）你们没人信服我呀？有几个同学信。嗯，有人信服我，支持张老师。好，把手放下吧。我还是有几个拥护者的，他信服我。为什么你觉得我说的话也有道理呢？你觉得我是个什么人？你首先觉得我是个什么身份的人？
生：是个教师。
师：教师在你心目中是个什么样的人？
生：教书育人的。
师：所以我也算挺有知识的，可以那么说吧，可以那么认为吧。所以他对我也多少有那么点信服。但为什么你们更信司马迁呢？能说说吗？
生：司马迁是古代的文学家，他有很多的作品，也有很多人的认识他，很多人崇拜他，所以我觉得更多的人信服他。
师：很多人都认识司马迁，都了解司马迁，所以能带来更多同学的共鸣，张老师只是我们同学认识，我从这间教室走出去，可能就有很多人不认识我了，是不是这个道理？所以好像我说的再有道理，跟名人比起来，还是差了那么一点点令人信服是不是？所以这就是引用名言的好处，你们在自己写作文的时候用过名言吗？
生1：我用过诗句：少壮不努力，老大徒伤悲。
师：用在哪方面了？
生1：用在谈学习的时候。
师：还有谁想说说你是怎么用的？
生2：我用过高尔基说过的“书籍是人类进步的阶梯”，用在关于读书的问题上。
生3：我用过先鲁迅先生的那句就是“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。”这段可以在作文中讲到开创精神的时候可以使用。
师：唉，你说的这句话好像张老师也记得有这样一句话，在我接下来的考题中就有这句话。找同学来读读题目要求。
生：有人说科学发展迅猛的今天，许多传统的生存方式已经不能适应现代社会，应该被淘汰，对此你怎么看？试着用一句名言说说你的想法。
师：对此你怎么看？有人说传统的生活方式已经不适应现在社会了，同学们你怎么看？我给了这么几个提示。
生1：其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。——鲁迅《故乡》
生2：为中华之崛起而读书。——周恩来
生3：书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
生4：合理的安排时间，就等于节约时间。——培根
生5：胜利者往往是从最后坚持的五分钟里得来的成功。——牛顿
师：好，我还给了“六个点”的提示，也就是说你可以用我给你的句子，也可以用你自己想的句子来说说你的观点。先说你觉得传统的生存方式应该不应该被淘汰，再说说你的观点。
生1：我觉得传统的生存方式不应该被淘汰。
师：比如说哪方面呢？
生1：比如说读书，“黑发不知勤学，早白首方悔读书迟”。
师：你知道这句话谁说的吗？张老师告诉你，上节课我们学了楷书四大家，这就是其中一个书法家——颜真卿说的。你重新说一遍。
师：颜真卿说过，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。所以我认为传统的生存方式不应该被现代社会淘汰。
师：别人呢？你的观点呢？你也跟他一样的理解吗？你认为呢？
生2：我认为传统的生存方式也不能被完全淘汰。因为书籍是人类进步的阶梯，这是高尔基说过的。
师：把它倒一下顺序再说。
生2：因为高尔基先生说过，书籍是人类进步的阶梯，只有人类多读书籍才能取得进步，所以我认为不能完全被淘汰。
师：比如说读书这方面就不能被淘汰，对吗？说的不错，你觉得呢？
生3：我觉得培根说过的，合理的安排时间就等于节约时间，就是说要合理安排时间。
师：他跟我们传统生活方式和现代生活有什么联系啊？
生3：节约的这些时间可以干更多的事情，所以我觉得不应该被淘汰。
师：好，有没有人觉得有些内容应该被淘汰呢？有些生存方式，我就觉得应该被淘汰，否则怎么进步呢？谁想说说。（指名学生）刚才你说的那句话，黑板上就有是哪句话来着。
生4：鲁迅先生说过，其实地上本没有路，走过的人多了也就便成了路。所以也要有开创的精神。
师：那你觉得，淘汰还是不淘汰？是部分淘汰还是全部淘汰？
生5：部分淘汰，比如说那种封建的阶级，人都是有阶级的，就应该被淘汰。
师：哎，说的不错哟，阶级的这种思想就应该被淘汰，要不然我们怎么进步呢？
生6：就像印度种族的那种关系，虽然被取消，但是老百姓还存在着那种阶级的封建等级的思想。我觉得这种封建制度就应该被淘汰，被大众遗忘。
师：所以你用一句话给他们说说吧，谁说过什么样的话。
生6：鲁迅先生说过，其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
师：好，你也用鲁迅先生这句话，你呢？
生：我也认为有一些，不是全部，是有一些传统的生存方式，应该被淘汰。就是一级剥削一级人民的这种制度。在鲁迅先生的狂日记中，有两段话是这样的：“我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的写着仁义道德四个字，我横竖睡不着，仔细看了半夜才从字缝里看出字来。满本都是写着两个字，就是吃人。没有吃过人的孩子，或者还有，救救孩子吧。”就这一点我就觉得剥削人民这种制度应该被淘汰，因为从“救救孩子吧”就能看出来。
师：真棒，你读的书真多，太棒了！
生：从周恩来的为中华之崛起而读书，我觉得旧社会那些封建迷信的要淘汰，应该多多地读书，而不是去教堂祭祀。
师：好，非常好。看，我们同学都用自己的知识、自己的积累，说到了自己的观点，看来积累对于我们很重要，只有积累得多，现在才能侃侃而谈，才能把自己的观点说得更明确，对吗？那么我们再积累几句话，然后再说说这个观点。
书上有这样几句话，你能理解他是什么意思吗？先自己来读一读。
（生小声读）
师：读完了这些句子，他们是讲什么的，谁来说一说。
生1：我觉得第1句话的意思是说，穷尽要学会了改变方法；改变了方法，这件事情才能变得顺通；顺通了，这件事情就能变得长久了。
生2：我觉得第1句话他讲的是，人要变通，人要学会变通，人要知道创新，只有创新了才能变得更好。
生3：我对第3句青取之于蓝而青于蓝（有认识），也就是说青是从蓝色中提取出来的，但是他比蓝色要更青，这是要有创新精神的句子。
生4：我觉得第2句话他的意思是，只要一天创新了，就要每天都要改革变新，然后一直还要变新，这样不断地创新发展才能让我们的生活更好，日新月异。
生5：第4句的意思是，如果你做的是有利于民的事，就不必遵循古时候的法律，如果你做的事很——
师：对这件事情这叫什么呢？你想说什么呢？你说出来我听听。嗯，“周”组个词吧。
生5：如果你做这件事情做得周到，就不要按以前的去做。
师：那也就是说这四句话都跟什么有关系呢？
生：我觉得这四句话都跟创新有关系。
师：如果让你用，你会在什么地方用呢？
生：作文当中。
师：哪方面的内容呢？
生：创新精神。
师：你觉得呢？
生：我觉得如果有同学总是喜欢用原来的方法去做事情，不愿意改变的话，我可以用这四句话来劝导他。
师：说的不错，要是你，你怎么用？
生：我会选择不懂得发展的人跟他说这四句话，让他改过自新。
师：你们有没有注意到这样几个字？（出示关键字）第1句话里边“变和通”，什么是变通？
生：我觉得变是改变的意思，通是……
师：改变了就会怎么样？做事情就会怎么样？
生：通顺。
师：通顺、顺利、通畅，对吗？
师：下面这句话有三个“新”，让你有什么样的感受？
生：这三个“新”让我感到这“新”就是革新，所以有一些事情是有必要被淘汰掉，变成新的。
师：新的事物取代旧的事物，我们才会日新月异。
师：下面这句话好像我们都听过吧，“青取之于蓝而青于蓝”，这一般是形容什么的？
生：我觉得是形容创新精神，只不过创新抛掉了以前死板的印象话，就会比以前更加进步。
师：在以前的知识和文化的积淀的情况下，去其糟粕、取其精华就会怎样？
生：越来越好。
师：最后一句“不必法古”“不必循旧”是什么意思呢？
生：我认为应该是不必要按照古代的方法去执行，不必要遵循旧则。
师：那就是说我们需要什么呀？
生：我们需要创新。
师：你们同意吗？这几句话都是跟创新发展有关系的句子，给你10秒钟快速地看一遍。你记住了哪句话？
（指名学生背一背记住的句子。）
生1：我记住了青取之于蓝而生于蓝。
师：是谁在哪里说的？
生：是《荀子》。
生2：我记住的是苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。出自《淮南子》。
生3：我记住了苟日新日新，又日新。出自《礼记》。
生4：我记住了穷则变，变则通，通则久。出自《周易》。
师：好，这四个同学分别记住了四句话，你们都记住了吗？我再给你点时间，这次不许低头看书，再让你读三遍，重要的事情说三遍。（学生快速的读三遍。）
师：考验的时间到了，《淮南子》曾经说过——
生：苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。
师：在《荀子》中有一句话关于创新发展的是——
生：青取之于蓝而青于蓝。
师：《周易》中还有一句话是——
生：穷则变，变则通，通则久。
师：不许说话啊，（指名学生）《礼记》中还有一句话，你记得吗？
生：苟日新，日日新，又日新。
师：哎，想到了三个“新”，你再说一遍《礼记》中的那句话是——
生：《礼记》中的那句话是“苟日新，日日新，又日新”。
师：同位之间互相考查一下，不许看书，你问一下他记住了哪一句。
（学生同位之间考查。）
师：好了，同学们都记得差不多了，我再给你们带来几句，看看你们的记忆力怎么样。（大屏幕出示句子）这三句我找同学来读一读。
生1：科学也需要创造，也需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。——郭沫若
生2：我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神，最重要的就是创新。——钱学森
生3：掌握新技术要善于学习，更要善于创新。——邓小平
师：你自己看一看你记住了哪些，马上我就要关闭它啦，读过一遍了，再请一组同学读一遍。
（又请一组同学又读了一遍。）
师：两遍了，自己小声阅读一遍。随后考查你最喜欢哪一句话？
生1：我最喜欢第2句话，第2句是钱学森说过的话。
师：好，现在他不看屏幕了，大家看着屏幕看他说的对不对？
生1：第2句话是说，“我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。——钱学森”
师：他记住了吧，真棒。
生2：我最喜欢最后一句。
师：看着我们后面的同学，看着张老师来，你说吧。
生2：掌握新技术要善于学习。
师：还差一点点。偷看一眼。
生2：（偷看后）还要善于创新。——邓小平
师：再说一遍。
生2：掌握新技术要善于学习，还要善于创新——邓小平
师：两遍你就记下来了，非常棒。
找个后面的同学来说一说你最喜欢哪一句。
生3：我最喜欢的也是第2句，“我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。”这是钱学森说的。
师：你们也都记下来自己喜欢的句子了吧。好，下面还有三句话。找一组同学读读。这次我就让他们读一遍，认真听。
生1：如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术——高尔基
生2：若无某种大胆放肆的猜测，一般是不可能有知识的进展的。——爱因斯坦
生3：领袖和跟风者的区别就在于创新。——乔布斯
师：这三位名人你们都知道吗？太有名了是不是？选一个你最喜欢的句子，马上把它背下来。（学生背句子。）
师：记下来了吗？默写在你的书上，把它积累在你的“日积月累”的下面。不准偷看。如果你没有准备好，你可以先看好了句子再低头写，不准再抬头。
（学生低头积累。）
师：写完的同学马上坐好，抬头看一看，跟你写的一样吗？
师：今天我们又多积累了一个句子，那么在6年的学习中，我相信除了创新方面的句子，你们是不是还积累了很多其他方面的名言警句啊？挑一个说说吧。
生1：守信。孔子说过，人而无信不知其可。
生2：爱国。陆游说过，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
生3：也是爱国。陆游说过，位卑未敢忘忧国！
师：我们同学积累了不少方面的名言警句，还有哪个？比如说读书的，惜时的，.你还能想到哪句？
生4：我的是惜时的，常将有日思无日，莫把无时当有时。
生5：我这也是惜时的，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
生6：勤俭。一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
生7：我想到的是读书的。读书需用意，一字值千金。
师：看看我们同学积累了这么多的名言警句，那么我们平时积累名言警句。为的是什么呢？背诵？默写？还是运用？
生：运用。
师：对了，你们说出了我们语文学习的真谛，我们学习不是为了默写，不是为了背诵，而是为了学以致用。（板书：学以致用。）这才是我们学习语文的真正的目的，那你们用用看。
（出示大屏幕）第1句话谁想好了？想好最后一句也行，想好哪句说哪句。
生：我想好了最后一句，“当你发现有的同学浪费时间不爱学习，你可以对他说黑发不知勤学早白首方悔读书迟”。
生1：你把刚才他（指另一名学生）积累的那句话学会了。
生2：我想好了第2句了，“遇到了不爱读书的人，你可以对他说，读书需用意，一字值千金”。
生3：我想好的也是第2句，“遇到不爱读书的人，你可以对他说，书籍是人类进步的阶梯”。
师：这是谁说的话？
生：高尔基。
师：嗯，太有名了，请坐。
生3：我想到了第2句，遇到不爱读书的人你会对他说，书到用时方恨少，是非经过不知难。
师：你想到了吗？刚才你说过诚信。你觉得第1句话适用吗？
生4：当你觉得诚信对于一个人的成长很重要的时候你会对他说，“人而无信，不知其可”。
师：因为孔子说过，人而无信不知其可，所以我们做人要讲诚信。是的，我们可以在这个句子里再补充一下。
师：今天我们学到了很多很多的关于名言警句的内容，那么这些内容也将伴随我们同学的成长，教我们做人，同时我们也在生活中运用它，理解它，这才是我们学习的真正目的。今天的语文课，我们温故而知新还学以致用，那在今后的学习中，我希望我们的同学继续秉承这种传统，“不忘温故知新，牢记学以致用”。这节课我们就上到这里。下课！
欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)
Powered by Discuz! X3.2