A幻灯出示：
B练习结合生活实际的方法猜测“贴钱”的意思。
C自主发现此类型词语。
（2）方法2：联系上下文推测、查阅工具书
①幻灯出示：
②联系上下文推测“端的好酒”的意思。
③查阅工具书明确“端的”意思。
（3）运用方法，自主练习。
3.学生自由读文，将课文读通顺。
4.指导书写。
三、再读课文，整体感知
1.明确学习要求。
默读课文，按照事情发展顺序，先把下面的内容补充完整，再说说课文的主要内容。
2.学生默读、批画，填写相应内容。
3.学生汇报，交流评议
4.借助提示，用自己的话说说故事的主要内容。
武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎，最后下冈的故事。
四、三读课文，读出理解
1.自由选择朗读，尝试读出理解。
2.学生汇报朗读，教师相机点拨：
聚焦“喝酒”——读好对话
聚焦“上冈”——读好心理
聚焦“打虎”——读好场面
3.自主练习朗读，读好自己的理解。
五、总结收获，布置作业
1.总结本节课学习收获。
2.布置课后作业。
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）推荐阅读：
从《水浒传》中找一找与武松相关的其他故事，自己读一读。
第二课时
教学目标：
1.学习课文重点内容——武松打虎，并能详细讲述“武松打虎”的经过。
2.能对武松这一人物做出简单评价，并说明理由。
教学重点：
继续学习阅读古典名著的方法，使学生提高阅读古典名著的兴趣。
教学难点：
学习课文重点内容——武松打虎，并能详细讲述“武松打虎”的经过。
教学流程：
一、交流导入，激发兴趣
1.初步交流阅读《水浒传》其他章回中武松的故事。
2.交流课前读“武松打虎”的阅读感受，激发学习兴趣。
二、关注“打虎”，阅读交流
（一）依据故事发展，梳理“武松打虎”的故事情景
躲闪猛虎——棒劈猛虎——踢打猛虎——棒打猛虎
（二）学习“躲闪猛虎”
1.想象情景。
2.体会老虎的“扑、掀、剪”。
3.体会武松三次躲闪。
（三）学习“棒劈猛虎”“踢打猛虎”
1.明确学习要求。
默读这部分内容，画出描写武松打虎的语句，并把感受批注在旁边。
2.学生汇报交流，教师相机点拨。
预设1：“梢棒断”。
（1）随学生交流，幻灯出示相应语段。
（2）学生交流批注。
（3）改写比较法体会情节的一波三折。
预设2：“一揪一按”。
（1）随学生交流，幻灯出示相应语段。
（2）学生交流批注。
（3）点拨“想象画面”的阅读方法。
预设3：“只顾乱踢只顾打”
（1）随学生交流，幻灯出示相应语段。
（2）学生交流批注。
（3）点拨“融入情感”的阅读方法。
（四）情感朗读
三、梳理内容，讲述故事
1.明确课后学习要求。
用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。
2.学生交流如何讲述。
（1）梳理“武松打虎”的过程。
（2）回顾重点情景，鼓励展开合理想象。
（3）强调讲述中加上适当的语气、表情和动作。
3.学生练习讲述。
4.学生汇报，交流评议。
四、评价武松，自主表达
1.明确课后学习要求。
对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
预设：
武松很勇敢“明知山有虎，偏向虎山行”。
武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。
……
2.鼓励学生结合文章内容，及《水浒传》中对武松的描写，有理有据地多角度表达对“武松”这一人物的认识。
五、推荐阅读，布置作业
1.推荐阅读《水浒传》。
2.尝试评价《水浒传》中的其他人物。
七、板书设计
第一课时板书设计：
6.景阳冈
《水浒传》
武松喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时板书设计：
6.景阳冈
《水浒传》
躲闪猛虎——棒劈猛虎——踢打猛虎——棒打猛虎
八、作业建议
1.推荐阅读《水浒传》。
2.尝试评价《水浒传》中的其他人物。
九、评价建议
（一）评价目标
1.认识“倚、箸”等20个生字，读准多音字“绰”“呵”“泊”，并能准确书写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文，遇到不懂的词句，能猜测大致意思。并能正确、流利地朗读课文。
3.能按照故事的发展顺序说出故事的主要内容，并能详细讲述“武松打虎”的经过，并对武松做出简单的评价。
（二）评价建议
1.评价目标1：采用互读和听写专项评价方式进行评价。
在学生自主学习生字词语的基础上，同桌互查，检查词语读音是否正确，教师巡视指导，发现问题，集中指导。教师听写词语，小组同学互查，第一时间反馈、改错，组长记录易错词语，请组长当小老师集中讲解，强化记忆。
2.评价目标2：采用随堂检验和师生互评的方式进行评价。
在默读课文中，学生自主圈画出不懂的词句，在生生交流中，大胆利用猜读的方法进行讨论学习。教师也可以根据学生发言的情况，适时出示文中的词句，在师生讨论中进行交流学习。在此基础上，再请学生正确、流利地朗读课文，教师指名朗读，评价、记录学生朗读的情况，对朗读有困难的同学予以关注，进行个别指导。
3.评价目标3：采用小组、班级交流的方式进行评价。
在复述前，可以以小组学习方式梳理打虎的环节，并在学习单上摘录精彩描写词句。根据学生形成的自我理解，在小组内进行有创造性地复述、评议、补充，学生在小组评议过程中，不断提升复述的能力。
如果个别学生的复述能力有限，可以由小组合作完成复述，让每一名学生都有成就感。
对武松的评价，学生可以借助学习单，简单记录自己的想法，让每一名学生形成自己对人物的评价，再开展“我心目中的英雄武松”讲述活动，丰富人物形象。
学情记录表
结合前面三点评价建议，教师可在教学过程中对学生的学习效果进行及时记录和诊断，并在学生学习情况记录表中进行记录，对自己的教学进行反思和改进，确保全员达成教学目标，提高教学实效。
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