五年级语文下册第二单元《快乐读书吧》教学设计

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一、 教材分析

　　《快乐读书吧》是五年级下册第二单元的内容。本单元是名著阅读单元，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。

　　教材从学生较为熟悉的《西游记》入手，意图明显，要将本单元学习到的阅读名著的方法进行迁移，在实际的阅读中，让学生进一步学习、体验阅读名著的方法。

　　二、学情分析

　　在以往的学习中，学生习得了很多阅读的方法，如预测、边读边想象等。特别是在五年级第一学期，通过第二单元的学习，学生了解了如何提高阅读速度的方法，并通过第三单元——阅读民间故事进行了阅读实践，从课内到课外，习得了提高阅读速度的方法。进入五年级第二学期，学生可以利用已掌握的阅读方法，尝试阅读古典名著，并在本单元的学习中，初步掌握了阅读古典名著的方法。从名著阅读中品味经典故事，了解故事中栩栩如生的人物形象。

　　三、教学目标

　　1.能灵活运用读名著的方法阅读，了解故事内容。

　　2.能产生阅读中国古典名著的兴趣，并乐于与大家分享课外阅读的成果。

　　四、教学重点

　　能产生阅读中国古典名著的兴趣，并乐于与大家分享课外阅读的成果。

　　五、课时安排

　　一课时

　　六、教学过程

　　（一）片段交流，梳理阅读方法

　　1.以多种形式猜名著人物，激趣导入。

　　（1）出示【夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远】，引出诸葛亮，及名著《三国演义》。

　　（2）出示【他走了一直，酒力发作，焦热起来，一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来】，引出武松，及《水浒传》。

　　（3）出示“黛玉葬花”图片，引出林黛玉，及《红楼梦》。

　　（4）播放电视剧《西游记》美猴王片段，引出孙悟空，及《西游记》。

　　2.初读《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇”，交流分享。

　　《西游记》这部古代小说里，讲述了唐僧师徒几人历经九九八十一难，到西天取经的故事，故事内容精彩纷呈。请你读一读第六十一回，读后说一说有什么感受。

　　※根据学生交流分享，师适时总结阅读方法：

　　（1）读回目，猜测故事内容。

　　（2）文中生僻字读起来有困难，如“捻、嗛、唳、淬、乜、狻、猊”。发现生僻字可以猜读或跳读，不影响阅读，能大致了解片段大意即可。

　　（3）根据上下文猜测语句的意思。

　　（4）边阅读边想象画面。

　　（5）利用预测的方法阅读。

　　3.再读第六十一回，了解故事情节。

　　（1）生生互读，大致疏通文意。

　　（2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。

　　4.指读故事段落，体会人物特点。

　　孙悟空神通广大，牛魔王也变化多端。他俩的斗法场面扣人心弦，动人心魄，作者是怎么写的呢？

　　5.总结古典名著特点。

　　根据学生对第六十一回内容及人物的理解，随机总结：

　　（1）名著中的人物性格显著。

　　（2）情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从唐僧取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。

　　（3）语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。

　　6.对比名著与影视作品，激发阅读热情。

　　读了名著，你觉得与影视作品的区别是什么？（场景描写更加生动，用词巧妙，富于想象）

　　（二）阅读碰撞“西游人物之我见”

　　1. 对于孙悟空、牛魔王，你还有什么不同的看法与感受？

　　（学生可以根据第六十一回内容或其他故事内容谈自己对人物的感受。）

　　2. 《西游记》中的人物众多，你还对哪个人物形象印象深刻？在小组内与伙伴分享一下吧。

　　（教师可根据学生分享故事内容，随机投影展示故事片段）

　　3. 教师适时分享自己读书中的感受，补充人物形象的评价。

　　例如：

　　从第三十一回《猪八戒义激猴王孙行者智降妖怪》这个故事中看到，猪八戒因为深知孙悟空嫉恶如仇，因此用激将法让孙悟空去降服了妖怪，猪八戒看似粗鲁无能，也是粗中有细，识人用心的。

　　4. 小结：《西游记》通过一个个不重复但关系紧密的故事，将师徒四人的取经经历写得新奇曲折，引起了大家的阅读兴趣。

　　（三）趣味问答，指向整本书阅读

　　1. 学生根据阅读记录，向大家提出问题。

　　2. 教师适时补充趣味问答。

　　如：

　　· 在整本书中，孙悟空有许多名号，你知道哪些？这些名号又是怎么来的？

　　· 孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马分别在哪里被唐僧收徒的？你能在回目中找到答案吗？

　　· 人们根据《西游记》的故事，提炼了许多歇后语，如：

　　孙悟空进花果山——称心如意；

　　孙悟空七十二变——（ ）是什么？

　　（四）规划阅读，走近古典名著

　　1.多种方法，阅读《西游记》。

　　师推荐《西游记》整本书阅读方法：

　　·边读边绘制“西游路线图”：

　　唐僧师徒一路西行，经过了很多地方，遇到了形形色色的人、神、怪，可以在阅读时，绘制一张“西游路线图”。

　　·制定阅读计划表：

　　根据自己的阅读速度制定每日阅读回目的数量，并简要记录精彩之处，或使用思维导图记录阅读内容。

　　·制作“经典人物”名片：

　　为自己印象深刻的西游人物制作一张有个性的“经典”人物名片。

　　※在阅读中，尽可能细读原文，可以在感兴趣的地方做批注或笔记，有问题或与大家不同的想法也要及时记录下来，为阅读分享交流做好准备。

　　2.推荐拓展阅读，走入名著。

　　（1）中国四大古典名著人物个个形象鲜明，你还喜欢哪个人物？他有什么特点？

　　（2）《三国演义》塑造了一群叱咤风云的英雄人物，描写了气势磅礴的战争场景；《水浒传》处处是一百零八条好汉英雄的豪情壮志；《红楼梦》中，风花雪月，盛衰变幻，更感叹世态炎凉中的人间冷暖。

　　同学们可以效仿《西游记》的阅读过程，读一读这三部名著，记录自己的阅读过程。

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七、板书设计

　　快乐读书吧

　　

　　八、作业建议

　　1.指定阅读计划表，根据自己的阅读速度有目的地读《西游记》原著。

　　2.制作 “西游记经典人物”卡片，为阅读分享交流做好准备。

　　九、评价建议

　　（一）评价目标

　　1.能灵活运用读名著的方法阅读，了解故事内容。

　　2.能产生阅读中国古典名著的兴趣，并乐于与大家分享课外阅读的成果。

　　（二）评价建议

　　1.采用随堂检验，师生互评的形式进行评价。

　　在课堂上，通过学生阅读片段，教师要随时观察记录学生阅读情况，期待学生能够利用以往学习的阅读方法进行默读，并提出自己的阅读体会。再通过生生交流，发现学生阅读效果，是否能读懂故事内容，并可以利用复述故事、讲精彩片段的方法进行小组交流。

　　2.采用完成阅读记录表，开展分阶段的名著阅读分享活动形式进行评价。

　　在课后的阅读交流活动里，学生要能融入到生生交流中，并对阅读整本书产生期望。教师要在课后阅读的不同阶段，关注学生的阅读情况，可以定期安排全班的阅读交流活动，也可以办一期“《西游记》阅读之我见”或“西游人物风云榜”的壁报，展示学生具有个性化的阅读记录，让每一个学生都乐于分享阅读的快乐与收获，还可以举办班级故事会，或课本剧的表演，让学生将自己最感兴趣的章节用喜欢的形式展示给大家，激发每一名学生阅读名著的兴趣与热情。

　　对于部分阅读名著有困难的学生，教师要加以关注，要加以鼓励，并进行个别辅导。可以让学生组成阅读小组，互相鼓励，共同阅读。还可以请家人与孩子开展亲子阅读，特别是家中的长辈对古典名著比较了解，可以与学生在家中共同阅读，并举办“家庭读书分享会”，激励学生读名著，乐分享。

　　（二）学情记录表

　　五年级下册第二单元《快乐读书吧》学情记录表

　　

　　结合前面评价建议，可在教学过程中对学生的学习效果进行及时记录和诊断，并在学生学习情况记录表中进行记录，对自己的教学进行反思和改进，确保全员达成教学目标，提高教学实效。