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标题: 小学作文《快乐习作--投飞镖》教学实录 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-3-22 14:27
标题: 小学作文《快乐习作--投飞镖》教学实录
设计理念

语文新课程标准中年级指出：“让学生乐于书面表达”，“鼓励学生把心中所想所感的及时写下来。”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。

教学内容

通过引导学生观察投飞镖的游戏，让学生现场写作《投飞镖》一篇作文。

教学目标：

1、让学生体验快乐的“投飞镖”游戏，并且把这种快乐的体验和过程写下来，激发学生真情表达的欲望，从而培养学生的写作的兴趣。

2、通过看游戏、说游戏、写游戏三个过程，让学生觉得有可写，有话乐写，从而提高学生的观察能力、口头表达能力和写作能力。

3、让学生初步了解“场面描写”的方法。

教学重点、难点

激发和引导学生把观察和体验的过程转化为作文。

教学流程

一、谈话引题，设境激趣

师：同学们，上节课我们学习了《课间十分钟》这篇文章，了解了大家的课余生活是丰富多彩的。今天这节习作课我们也来玩个游戏，进行一场飞镖比赛，谁愿意参加比赛呢？

生：很感兴趣，纷纷举手。

师：这么多人愿意参与，那就大家的地盘大家做主吧。我们分成三大组，每组选两名参赛队员，大家商量一下，选谁代表大家组参加比赛呢？

生：学生分组选队员，都愿意参与，争论很激烈。

师：选队员的活动结束了，如果让你写个片段，你想写点什么呢？（生说、师评价）

生：我想写听到老师让我们在课堂上玩飞镖，大家都特别惊喜。我们从来都没在课堂上玩飞镖。

师：是这样的么？知道大家高兴，老师也很高兴！

生：我想写我们组先讨论谁上场，再石头剪子布决定，最后选出队员。

师：很有顺序的介绍出选队员的过程

生：我想写王蒙蒙当选了，特别高兴。我没被选上，心理有些不服气。

师：看来你关注了选队员的结果不一样，同学们的心情也不一样。

师小结：大家很善于观察，这么短暂的活动，就总结出这么多可写的素材。

二、课文引路、提炼方法

师：现在，我们要重点写写选队员的场面（板书：选队员），应该写点什么更合适呢？为了帮助大家把作文写好，我们先一起回顾一下《课间十分钟》“丢沙包”的片段，看看文中是怎样进行场面描写的？（课间出《课间十分钟》丢沙包的片断，指名读文）

师：谁愿意说一说这段场面描写都写到了什么？

生：第二句话概括的写出同学们“这一组”“那一组”玩沙包很起劲儿！

师：这是场面中，“面”的概括。

生：后面又刻画出同学在投沙包、躲沙包、接沙包时的具体表现。

师：这是场面中点的描写；老师觉得“刻画”这个词你用的不错，说明你体会到了，点的描写应该很细致、很具体。

生：这段开头写“同学们喜欢丢沙包”，最后一句写“同学们蹦啊跳啊，心里多欢畅。”写出了课间十分钟欢乐、热闹的气氛。

师：除了这两句话，写同学们玩得起劲，也能烘托出操场上欢乐的气氛。

师小结：看来，场面描写中不但要注意“点面结合”的描写，而且要营造出现场的气氛。（课件：场面描写的方法：1、注意“点面结合”2、营造出现场气氛）这回请大家围绕着场面描写的这两个重点（指课件）重新筛选材料，和你的同桌说一说，写选队员的场面要写点什么？

生：我想写老师刚让选队员时，教室里炸开了锅，同学们七嘴八舌、议论纷纷的场面。

生：我想写同学们“争先恐后”的当队员，“跃跃欲试”想上场的场面。

师：这些都是“面”的描写（随机板书词语）

生：我想写李想和申林谁也不服谁，为了上场争得面红耳赤的样子。

生：我想写尚小林被选中了，兴高采烈，激动不已的样子。

生：我想写B落选了，耷拉着脑袋，沮丧万分的神情。

师：从大家的发言中，老师感受到了刚才选队员的场面很激烈，看来同学们很重视这次比赛啊，那我们掌声有请参赛队员上场，比赛马上开始。

三、亲身体验，畅所欲言

师：陈老师担任裁判员大家同意么？选一名声音洪亮的同学先来宣读比赛规则（课件）

生：读规则

作者: 网站工作室 时间: 2011-3-22 14:30
师：上半场比赛马上开始了。请大家安静观战，仔细观察三名队员是怎么投的？跟他们学几招。

生：开始比赛（比赛比较激烈，1、2组不相上下，3组连投3个零环。

师：适时引导孩子观察队员的表现。

师：上半场比赛结束了，1组领先。这回我们来写一写上半场比赛的场面，你打算写点什么？

生：我想写1组选手第一次投时很紧张，手很抖。

生：我也想写1组选手，睁一只眼，闭一只眼瞄准，然后大臂不动，小臂用力一投，飞镖就射出去了。

生：我想写我们第三组的同学，她投出零环后非常难过，脸红的跟红苹果似的，很尴尬。

师：通过介绍场上选手的表现我们感受到上半场比赛紧张。其实，除了场上同学，场下的同学也很紧张，想想看大家自己的表现么？

生：齐说：想。

师：放视频回放（上半场比赛中观众的表现）

生：大家看到同学的表现，都开怀大笑。

师：大家都在笑什么？快来说说。

生：当老师宣布比赛开始的时候，小影同学屏息凝视，目不转睛的看着队员的表现。

师：这么紧张的表情，值得写一写。

生：同学们瞪大眼睛，双手合十，好像在为队员祈祷，祈祷自己组的队员投中10环。

师：不但关注了同学的动作，还揣测出了他的心理。

师小结：看来，我们要把场面中的典型人物写好，是离不开动作、语言、神态、心理的描写的。

师：下半场比赛就要开始了。大家注意关注比赛中典型人物的具体表现，再和整体描写结合起来，共同突出场面的氛围。我们有请每组第二名队员上场。（渲染气氛：先看看上半场成绩，谁落后了？还有追上的可能么？现在决定胜负的时刻终于到了，大家的压力很大吧，有的想继续保持好成绩，有的想后来者居上，反超对手。）

生：下半场开始比赛。

师：比赛结束了，1组，以 28分的好成绩取得了本次比赛的冠军。向获胜的队员及大家的小组颁发奖杯，表示祝贺；失败的队员也不要气馁，好好练习，下次还有机会。

师：下半场比赛结束了，谁能说说赛场的氛围是什么样的？

生：下半场的场面很激烈。

师：写什么才能突出这种紧张、激烈氛围呢？

生：第二局开始，3组同学“摩拳擦掌”准备“背水一战”。开始拿飞镖瞄准时虽然有些颤抖，但瞄准过后飞镖稳稳地投了出去。

师：他总结了上半场比赛同学失误的教训，所以动作更标准了

生：在最后一局的关键时刻，几个男生从座位上站起来，振臂高呼，为参赛队员加油。

师：这个时候，老师的心也都提到嗓子眼了。

生：教室里沸腾起来了，同学们的欢呼声、呐喊声都把把房盖掀起来了。

师：这样的声音简直是震耳欲聋啊，比赛已经达到白热化阶段了。

四、深刻体会，真切表达

师：刚才我们这个活动有三个场面可以写，请同学们抓住场面描写的要点，用上我们积累的词语，写一个片断，快动笔吧。

生：在音乐声中写作。

师：时间的关系，请同学们先停笔，听听这个同学的习作片断。

生：“今天我们要以小组为单位，选射击队员进行比赛。”随着老师要选队员的一声指令，班级立刻乱成了一锅粥，同学们“呼啦”一声涌到了组长那里，争先恐后的举起了小手，只见那里有的同学拍着胸脯毛遂自荐，有的同学正在推荐别人或是四处张望……

师：她写了选队员的场面，谁愿意来评一评？

生：她用了比喻句写出了选队员的场面很热闹。我写的也是选队员，我想读一读。

师：欢迎。

作者: 网站工作室 时间: 2011-3-22 14:31
生：“同学们，现在开始选队员！”随着老师的一声令下，教室里顿时炸开了锅，经过一番讨论，我们想让王天煜上，可是顿时引来了一片不满声，有的说让张贺然上，有的说让李禹辰上，有的说让一个女同学上吧！我们经过投票选举，最终确定了李禹辰和王士嘉参加比赛。被确定参加比赛的选手跃跃欲试，等待着与其他组的队员一决高下，而没被选上的则有点失落。不过嘛，他们还是帮助选手，毕竟，也不希望自己输嘛！

师：你能把点面结合的方法灵活的运用在习作片断当中，很不错。谁还愿意与大家分享自己的习作？

生：上半场开始了，第一组队员手臂一摆，飞镖以优美的姿势飞了出去，哇！成绩好高！当然，第一组的同学的欢呼声震耳欲聋！第2名同学自信满满地走上了讲台，只见他轻松地一摆手，那只镖以迅雷不及掩耳之势，牢牢地钉在了圆盘上。8环！太好了！他们组高兴地手舞足蹈！该第三组的队员了，他也不甘示弱，那镖在他手里像一只可爱的小鸟，灵巧地飞向圆盘。可惜，低了点，太往下了！同学们很沮丧。

生：下半场比赛开始了。我紧张地站在前面，嗖！飞镖飞了出去，打中了6环，第一次我排第一。第二次投开始了，下面传来欢呼声、呐喊声，为我加油，那声音差点震聋我的耳朵，我沉着地瞄准，嗖，飞镖又飞了出去，“哇！太棒了！8环！”同学们立刻欢呼雀跃，振臂高呼，张贺然甚至高兴地抱着我，我的心情十分激动。第二场我又取得了第一。该最后一次了，可是我骄傲了，没发挥好，投了0环，我十分伤心，最后以14环成绩并列第一，最后，我们以25环的成绩取得了亚军。

师：刚才同学们分别写了三个场面，把它们连在一起，加上一个自己感兴趣的题目，就是一篇精彩的文章了。

五、回归总结，拓展延伸

师：习作课接近尾声了，跟陈老师上的这节习作课有收获么？有哪些收获？

生：我们学会了把场面描写的要点：注意点面结合，营造现场气氛。

师：希望大家抓住要点，灵活运用。

生：我们积累了很多词语。

师：除了在习作课上，平时读书时也要多积累好词佳句。

生：我原来不爱写作文，上了这节习作课我觉得写作文也很有意思。

师：这可是个大收获。

生：我感觉写作文就应该活动完马上记录下来，这样才有真情实感……

师：这个同学明白了，希望其他同学也能明白，抓住身边的精彩瞬间，写作文其实会很简单。回家把习作完成，读给爸爸妈妈听。

师：这节课我们就上到这里，下课。

板书：

选队员热闹争先恐后跃跃欲试

上半场紧张目不转睛双手合十

下半场激烈震耳欲聋振臂高呼

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