绿色圃中小学教育网

标题: 第6课《有多少浪费本可避免》第二课时说课 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2021-5-23 02:14
标题: 第6课《有多少浪费本可避免》第二课时说课
一、教材分析

　　《有多少浪费本可避免》是《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的第六课，本课的核心主题是：从食物的浪费入手，引导学生发现生活中浪费食物的现象，了解浪费的严重危害，认识到厉行节约的必要性，将勤俭节约内化为自身基本品质，外化为自觉行动。

　　本课由两个板块组成，第一个板块的话题是“餐桌上的浪费”，第二个板块的话题是“还有哪些浪费可以避免”。本课时承接上一个话题“餐桌上的浪费”，由食物浪费扩展到学生生活中的其他浪费，旨在引导学生调查身边浪费现象，探究其产生的原因、带来的危害、背后的错误观念，最终形成反对浪费的共识，养成勤俭节约的好习惯。

　　二、学情分析

　　四年级学生虽然具有一定的绿色环保意识，但是对于如何把勤俭节约的意识付诸行动还有待加强，食物浪费、文具浪费、水电浪费等现象屡见不鲜。对于已具备基本的调查探究能力的四年级学生，可将调查研究的实践活动与课本内容相结合，通过合作学习，提出减少浪费的合理化建议。

　　三、教学目标和教学重、难点

　　1.了解有多少浪费本可以避免，反思自己的浪费行为。

　　2.辨析导致浪费行为的错误观念，树立正确的消费观。

　　3.提高节约节俭意识，能在生活中反对浪费、避免浪费。

　　教学重点：“探究其他浪费现象，联系生活经验，进一步了解浪费的危害”。

　　教学难点：“提高节约节俭意识，树立正确的消费观，能在生活中反对浪费、避免浪费”。

　　四、教学环节和设计意图

　　从校园回顾浪费现象入手，引导学生调查和深入探究浪费现象，让他们意识到生活中很多浪费行为是由于错误的想法导致的，所以要自我反思，纠正错误的消费观，进一步养成勤俭的好习惯。

　　活动一：反思浪费行为

　　1.发现校园中“潜伏”的浪费

　　回顾上一节课的话题，出示课本第49页中两幅插图，提问：在校园中浪费现象，你还见过哪些？鼓励学生说出校园中的浪费行为。

　　根据回答出示校园中的浪费行为：电的浪费、纸张的浪费、塑料袋的浪费。

　　2.反思自己的浪费行为

　　接着播放“文具的浪费”音频，提问：你自己是否也有过类似的行为？引导学生意识到身边还“潜伏”着各种浪费，因其频繁、细微，故不易被人察觉。

　　3.关注生活中的浪费

　　让学生列举生活中其他浪费现象。在学生列举了生活中其他的浪费行为后，教师补充，结合图片列举家中电的浪费、水的浪费、纸的浪费等。

　　设计意图：通过回顾校园浪费现象，引起学生对生活中浪费行为的关注，引导学生关注生活，由食物浪费转向生活中其他浪费。提问旨在激发学生正视和反思自己身上那些习惯性的、细微的浪费行为。

　　活动二：调查浪费现象

　　1.浪费现象小调查

　　在学生意识到自己身边存在各种浪费行为后，教师布置调查任务：选取某一方面的浪费行为，讨论这种现象的危害和形成的原因，提出合理的建议，完成调查报告。

　　2.调查方法指导。引导学生阅读课本第50页的“小贴士”，掌握调查方法。

　　3.小组合作完成调查报告。巡堂引导学生尽量关注不同领域的浪费现象，如水、电、衣物等。小组将调查报告展示在屏幕上，小组成员进行讲解。

　　3.阅读“相关链接”。出示课本第50页“相关链接”，鼓励学生分享自己的观点，引导他们意识到这些浪费虽然看起来很细小，但日积月累，浪费也是非常惊人的。

　　4.探究浪费的原因

　　究竟是什么导致了这些浪费行为呢？出示课本第51页的文字，引导学生认识到这些浪费行为都是人们错误的想法导致的，教师根据学生的回答总结错误观念，如面子观、从众观、自私观、逃避观。

　　设计意图：通过调查活动，引导学生对某一方面的浪费行为进行深入探究，初步意识到浪费的危害，再阅读“相关链接”，加深对浪费危害的认识。

　　活动三：我来帮帮他

　　1.哪些观念造成了浪费?

　　在学生了解了浪费所带来的危害后，课件出示动画《我来帮帮他》：

　　①场景一：在饭店吃完饭后，爸爸说：“不用打包，浪费点没关系，太节俭了别人会笑我的。”

　　②场景二：理发店的阿姨给顾客洗头时没有及时关热水，她说：“我一个人节约有什么用，这样的人多着呢！”

　　③场景三：弟弟把还没用完的作业本丢进了垃圾桶，他说：“不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。”

　　小组合作：选择其中一个场景进行表演。讨论：这些说法错在哪里？如何让他们改正错误观念？教师引导学生联系生活实际，纠正错误观念，避免浪费行为。

　　2.勤俭节约是美德

　　让学生阅读和补充课本第51页的名言、警句、谚语，引导他们认识到勤俭节约的传统美德任何时候都不能丢。结合“活动园”，引导学生以“反对浪费，提倡节俭”为主题，设计宣传画或宣传标语。

　　3.总结提升

　　在学生完成了宣传画或宣传标语的设计后，教师及时总结：我们生活中的很多消费都是可以避免的。每个人都能够做到勤俭节约，我们的生活将更加美好！

　　设计意图：通过明辨浪费行为背后的错误观念，帮助学生从心理、价值导向、社会责任等层面认清和纠正种种错误思想，引导他们继承和弘扬我国勤俭节约的传统美德，将“反对浪费，提倡节俭”的理念内化于心，外化于形，养成节俭的好习惯。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)