第2课《说话要算数》第一课时说课

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　一、教材分析

　　《说话要算数》根据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》“我的健康成长”中第4条“理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人”而编写的。

　　本课的编写主要针对三四年级学生很难做到自觉地、有意识地对他人和对自己守信的特点，引导学生养成对人对己守信的良好品质和意识。

　　本课由四个板块组成，话题分别是“谁还相信他的话”“那些说话算数的人”“为什么说到做不到”和“对自己说话算数”。第一课时主要涉及第一板块“谁还相信他的话”和第二板块“那些说话算数的人”。

　　第一板块“谁还相信他的话”，教材内容分为两部分。第一部分，用三个案例揭示失信行为造成的影响、后果；第二部分，引导学生感受守信的重要性。

　　第二板块“那些说话算数的人”分为三部分。第一部分，引导学生体悟什么是说话算数的人以及说话算数的意义。第二部分，交流生活中说话算数的人的故事。第三部分，对学生进行传统文化的渗透，丰富儿童的个人经验。

　　第一课时的内容是第一框题“谁还相信他的话”和第二框题“那些说话算数的人”。

　　二、学情分析

　　四年级学生对守信有一定的了解，知道什么是守信，知道别人不守信给自己带来不愉快的感受。他们对守信的重要性的认识还是粗浅的，在个人经验上也不够完整与深入。为了更好地掌握学情，我对学生进行关于“守信”的调查，提问了两个问题（1.你对守信怎么看？2.你遇到过失信的事吗？参与调查的学生都知道什么叫做守信）。大部分学生交流关于守信的问题时，都是关于别人对自己没有守信的事例，只有个别学生提到自己有不守信的行为对别人造成了影响。

　　在生活中，学生很难做到自觉地、有意识地对他人和对自己守信，难免有失信行为，不知道失信造成的后果和对自己成长的影响。通过本课，引导学生认识守信对个人成长和社会和谐的重要性，知道守信的品质也需要通过个人努力去养成，愿意做守信的人。

　　三、教学目标和教学重、难点

　　1.知道说话算数是人的一个重要品质。

　　2.认识了解失信行为及其后果，知道守信的意义和价值。（教学重点）

　　3.学会辨别失信与守信，树立守信意识。（教学难点）

　　四、教学环节和设计意图

　　第一课时的教学我将以学生的生活域作为教学设计的主要依据，将“情、理、法”的认知过程融合在生活事件中。

　　活动一：了解故事，认识失信的行为

　　首先，学生听故事《爱保证》，讲述“爱保证”同学多次说话不算数的故事，然后抛出问题：接下来会发生什么事情呢？假如你是他的朋友、老师或家人，你会做些什么呢？展现并体会“爱保证”同学的心理状态，如羞愧、难受等，学生讨论交流后，接着分小组交流课前小调查，交流自己对于守信和失信的故事及看法。然后各小组代表进行发言，认识失信的行为都有哪些方面，并揭示课题《说话要算数》（板书：说话要算数）

　　设计意图：结合课本中“议一议”和“活动园”的内容，以故事引导学生分组交流，初步感受到说话不算数是不受欢迎的行为，会给别人带来伤害。同时在交流中了解人们在哪些方面容易失信，进而对失信有一个理性的认知。

　　活动二：探讨故事，感受失信的后果

　　在初步感受失信行为之后，回到学生的生活中，请学生以演一演的方式在课堂中呈现两个不守信的故事：

　　1.答应家长只看手机十五分钟，但是没忍住，一直看。

　　2.在学校说好跟同学下课一起跳绳，但是下课后却去下象棋了。

　　在看了故事1后，引导学生交流：你觉得他哪里做得不对？如果你是他的妈妈，你会怎么做？学生发言后，教师顺势引导：看来，没有控制好看手机的时间，长期下来，对自己的健康影响真的很大。（板书：不能守信  影响健康）

　　在看了故事2后，请学生和同桌演一演，你会怎么帮助说话不算数的他。演一演的过程中，指导学生站在自己的感受上尽情表达，对于发言的同学，还有补充的同学可以进行补充交流。（板书：违反约定 影响友情）

　　老师在此过程中相机追加提问：如果一个人经常说话不算数，会有什么后果？从而引发学生深入地探讨交流，使学生从自己的生活经验中去探寻，在交流中收获道理，知道不守信的后果。

　　设计意图：通过回顾家庭生活和校园生活中不守信的故事，引导学生深入交流不守信带来的不良后果。

　　活动三：辨析故事，认识守信的意义

　　首先，学生表演 “阅读角”的故事，其他同学思考：李媛没有实现约定，为什么张青还觉得她是一个说话算数的人？如果你遇到李媛这样的情况，你会怎么做？学生经过充分讨论，老师总结：可见，守信并非机械刻板地遵守诺言，在符合道义的情况下，守信的方式也可以适时调整。虽然，李媛没有实现约定，但是她及时向张青解释失约的原因，因此她仍能得到张青的尊重，仍是个说话算数的人。

　　随后，开展“诚信故事汇”评选活动。出示同学们手绘的亲身经历的诚信故事，全班同学观看后，在推荐表填上自己觉得可以入选的诚信故事，并说明理由：你推荐这个诚信故事入选“诚信故事汇”的理由是什么？故事对大家有什么启发？

　　接着，小组交流搜集到的关于诚信的成语故事，并选择代表讲一讲。了解成语故事后，全班交流：古人为什么这么注重诚信？在引导学生交流的基础上，教师总结：守信是我们应该继承的传统美德。直到今天，守信仍然是衡量一个人良好品德的重要依据之一。

　　设计意图：这个活动的设计主要是运用体验式教学，采用选编“诚信故事汇”的方式，引导学生回顾自己的守信故事，渗透了同伴榜样教育。在交流成语故事中感受古人对守信的重视，认识到守信的重要意义和价值，通过示范能有效促进学生守信品质的形成。

　　活动四：深入思考，培养守信的意识

　　教师出示一则新闻消息：食品安全监察局在新闻中通报老牌火锅店使用地沟油和“汉堡王”使用过期原材料。出示火锅店客人和店主的录音，结合录音举行辩论会。

　　客人观点：店家太过分了，居然给我们食用地沟油，我们要投诉他。

　　店家观点：现在生意不好做，店租又高，使用地沟油我们也是无奈之举。再说了，地沟油没什么危害，食用了也没危险。

　　请学生交流：对双方的发言，你有什么看法？根据学生发言，教师进一步提问：商家的诚信与国家的诚信有没有关系？根据学生的发言，教师顺势总结：诚信关系到一个国家的稳定和发展，有了诚信社会才会公正，有了诚信人们才会和谐。我们尊重守信的人，更应该做一个守信的人。（板书：个人诚信 国家和谐）

　　设计意图：引导学生将眼光从个体转移到社会，感受诚信对国家发展的意义，知道个人的诚信关系到社会的稳定与和谐，关系到人们的幸福和健康，从而形成守信的意识。

　　本节课的设计，由认知到行动，从个人到社会，在纵向和横向上引导学生加深认识，达到本课时的教学目标。