六年级数学下册作业规划

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教学过程中不可缺少的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它即能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。但过支那种周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。

在“一切为了学生的发展”理念指导下，作为一名小学数学教师，我们该如何看待学生作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢

一、作业要具有兴趣性，让学生成为学习的好学者“兴趣是最好的老师”。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”作业的设计中，我们应该从学生的年龄特征和生活经验生活，设计具有童趣性和亲进性的数学作业，以激发学生学习的兴趣和动机，具有事半功倍的效果，能使学生成为一个学习的好学者。

二、作业要具有自主性，让学生成为学习的主动者学生的素质存在各种差异，学习能力先天就有差别，如果让有差异的学生做没有差异的作业，反而会使得有些学生完成的作业太简单，缺乏挑战性，而有学生却困难。因此，我们应该承认学生间的差异，在作业的设计上实施科学的方法，层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有的基础上逐步提高。通过不同作业要求调动学生自主参加的积极性。

三、作业要具有探索性，让学生成为问题的探索者学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一问题发探索者。

四、作业要具有生活性，让学生成为知识的实践者。    生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法，体验数学在显示生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。

    五、作业要具有开放性，让学生做学习的创新者

    设计巧妙、内容丰富、形式新颖、解决问题具有发散性的开放性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯-策略多样化，学生容易下手，能使所有的生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的数学思想。

实施新课改，要求不断变革我们的教学行为方式，我们从作业设计上入手，细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，，注重形式的创新性和内容的趣味性，让学生一方面巩固知识，另一方面发展情感，增强他们学习数学的兴趣，从而真正促进学生的发展。