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标题: 二年级《应该听谁的》口语交际反思 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2021-4-19 15:22
标题: 二年级《应该听谁的》口语交际反思
第三次上课，两个老师都比较从容了。

真真的课《应该听谁的》，对于二年级孩子孩子演一演着实有难度。从最早的不知所措，到现在知道表明本组观点已经是突破性的一步。理解“爷孙俩应该听谁的”是“生活中我们听取别人的意见，但应该有自己的主见”的基础，突破了前者才能更好理解后者。梳理观点和分组是耗时的两大环节，老师们给出了不少方法。觉得“过犹不及”，观点夯得过于瓷实，中间反复了几次耗费了不少时间。分组时观点一致的在一组演一演是课本提示的，虽然有“座位签”“抽签”“石头剪刀布”等策略，但因为每次在不同地方上课受场地限制等原因，实践起来却不甚理想。旁观时我们能看出问题所在，然而不亲身实践我们不会体会其中的滋味。佩服真真的勇气，一次次挑战自己的勇气！

慧慧的课《我们的奇思妙想》基本成型，无法预知的课堂状况总是不同。老师的引导性评价语指向性明确，孩子们不再漫无边际，却总有“如鲠在喉”的感觉——思维却不再那么发散，基本集中在未来的书包、未来的汽车、未来的房子......甚至受第一位同学影响陷入“按钮”怪圈，如果此时老师说“除了设计为按钮，聪明的你们还可以有哪些操作的设计？”会不会打开思路？这样的课太考验老师的课堂应变能力，“度”的把握比较难。

冰心说，“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”每一次听课，每一次研讨都是一次学习。对于上课的老师来说如此，对于听课的我们不也是在一次次研磨中成长么？

期待两位老师“现时的明艳”！

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