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标题: 青岛版小学四年级下册科学第17课《铁生锈》教案教学设计 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2021-3-8 13:27
标题: 青岛版小学四年级下册科学第17课《铁生锈》教案教学设计
17.铁生锈
                     孙守宝
【教材分析】
《铁生锈》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册第五单元《物质的变化》第二课时。本单元的核心概念是物质的变化。铁生锈就是生成新物质的变化，学生通过对铁和铁锈的观察、比较，知道铁和铁锈的区别，并尝试用多种科学方法探究铁生锈的条件，体会科学探究的乐趣。
本课共由三部分组成。第一部分活动准备。由铁锅、铁栅栏等铁制品会生锈，铁锈是怎样形成的？引入本课学习。并提示学生准备铁钉、食盐、醋等材料，为接下来的探究学习做好准备。第二部分活动过程。活动一是观察铁锈。教科书呈现了学生观察铁片和铁锈的图片，引导学生从颜色、手感、粗糙程度、导电性、磁性等方面对铁片和铁锈进行观察、对比，实验，知道铁锈是不同于铁的新物质。活动二是铁在什么条件下容易生锈。教科书呈现了学生就铁生锈问题的实验探究图片。引导学生联系生活实际，猜测并讨论得出铁生锈的条件，再让学生根据自己的猜测设计实验方案并进行探究。教科书还呈现了两份《观察铁生锈情况实验记录单》，指导学生及时记录实验现象并通过对实验现象的分析得出结论。第三部分拓展活动。观察生活中还有那些金属会生锈，进一步拓宽学生对金属生锈的认知范围。
本课学习内容与人们的生活息息相关，体现了科学探究来源于生活又服务于生活的理念。
【学情分析】
在上节课的学习中，学生学会观察物质变化的方法，也知道铁生锈是常见的生活现象，但他们对铁锈是不同于铁的新物质，以及铁在什么条件下容易生锈并没有真正研究过。四年级的学生已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，通过对铁生锈的探究，再次加深学生对物质变化的理解与感悟。
【教学目标】
科学概念目标
知道铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈时，构成铁的物质发生了改变，生成一种新物质；铁生锈的原因与水和空气有关。
科学探究目标
1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质.
2.通过设计实验，探究铁生锈的条件。
情感态度价值观
1.懂得确定一种物质是否是新物质需要足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与他人合作交流，体验成功的愉悦感。
3.能对实验现象进行持续观察并做好记录，养成良好的观察习惯。
科学、技术、社会与环境目标
了解铁生锈的成因，利用科学、技术更好地服务于社会。
【教学重点】
知道铁锈是不同于铁的新物质，探究铁生锈的条件。
【教学难点】
能设计实验探究铁生锈的条件。
【器材准备】
电路检测器、电池、锤子、磁铁、铁片、铁锈、同样大小的试管（每组5个）、镊子、水。
[PPT2 出示]铁钉、食盐、醋、生锈的铁锅、铁栅栏。
【教学过程】
一、情境导入
[PPT3 出示]生锈的铁丝、铁栅栏、铁钉等图片，请同学们认真观察，它们和新的相比发生了哪些变化?生锈了，今天我们就一起研究铁生锈的秘密，引出本节课的课题《铁生锈》。
板书课题：铁生锈。
二、探究活动
活动一：观察铁锈，比较铁和铁锈的不同。
1.[PPT4 出示]铁和铁锈，提问：铁锈与铁片到底有什么区别呢？我们可以从哪些方面进行观察？
[PPT5出示]学生交流，得出观察铁锈的方法：用眼睛观察、用手摸、小锤敲击、导电测试、磁铁吸引等方法。
2.[PPT6 出示]铁和铁锈观察记录表，根据表格了解所要观察的内容。请各小组分工合作，利用老师给大家准备的实验材料进行观察、实验、比较，并把发现记录在表格中。
铁和铁锈观察记录表
物质颜色光泽表面光滑度空隙敲击导电能否被磁铁吸引
铁
铁锈
3.学生分组实验，教师巡视指导。
4.学生按小组汇报实验结果。
5.[PPT7 出示]师生总结铁和铁锈的不同之处。
铁和铁锈观察记录表
物质颜色光泽表面光滑度空隙敲击导电能否被磁铁吸引
铁银白色有光滑无较韧能导电能被吸引
铁锈红棕色无粗糙有较脆不能导电不能吸引
6.[PPT8 出示]师生总结：根据铁和铁锈观察记录表，明确铁和铁锈是两种不同的物质，铁生锈是生成新物质的变化。
板书：生成新物质
活动二：探究铁在什么条件下容易生锈。
1.猜测铁生锈的条件
教师引导学生对铁生锈的因素提出假设。
[PPT 9 出示]河边的铁栏杆生锈。
(1)学生猜测铁生锈可能与水有关。
（2）学生猜测铁生锈可能与空气有关。
  （3）学生猜测铁生锈可能与水和空气有关。
（4）学生猜测还可能与雨水、盐水……
那铁生锈到底和什么有关呢？我们可以通过实验来验证一下。
2.确定研究因素
影响铁钉生锈的因素很多，本节课我们选择在课堂上比较容易操作的实验，你们认为选择哪几个因素比较好。（水、空气）
3.板书：水、空气
4.[PPT10 出示]实验设计注意的几个问题。
铁钉生锈完全跟水有关，还是完全跟空气有关，还是两者都有关系？现在请大家以这两种条件为假设，分组设计实验方案。
5.[PPT11 出示]设计实验方案。
学生分组设计实验方案，教师巡视指导。
6.交流实验方案。
7.[PPT12 出示]师生交流实验操作注意事项。
（1）试管贴上标签容易区分。
（2）要用镊子夹取铁钉。
（3）铁钉慢慢放入试管，试管轻拿轻放，注意安全。
8.[PPT13 出示]学生动手实验，教师巡视指导。
9.[PPT14 出示]记录单一，引导学生每天观察，持续一周时间，做好记录。
10.铁在什么环境下生锈更快呢？学生交流。
11. [PPT15 出示]设计“影响铁生锈快慢的因素”的实验。
12.学生实验，教师巡视指导。
13. [PPT16 出示]记录单二，引导学生每天观察，持续一周时间，做好记录。
14. [PPT17 出示] [PPT18 出示]一周后各小组交流汇报实验结果。
15. [PPT19 出示]师生总结。
三、拓展活动
1.[PPT20 出示]生锈的铜质门把手。让学生知道铜也容易生锈。
2. [PPT21 出示]生活当中你还见过哪些金属能生锈？引导学生科学观察或调查更多能生锈的金属。

板书设计
17.铁生锈

水
铁             铁锈
   空气

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