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标题: 统编版四年级下册语文第七单元《语文园地七》PPT课件含配套教案 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2021-2-22 14:48
标题: 统编版四年级下册语文第七单元《语文园地七》PPT课件含配套教案
课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学四年级下学期语文（第8册）
课件版本：人教部编版
课件名称：语文园地七
课件格式:  PPT

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作者: 桂馥兰香 时间: 2021-2-22 14:49

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作者: 桂馥兰香 时间: 2021-2-22 14:49
语文园地
一、教学目标　
1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3.能用学过的修改符号修改一段话。
4.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
5.积累表现人物品质的名言、警句。
二、教学重点
1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3. 用学过的修改符号修改一段话，
4.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
三、课前准备
多媒体课件
四、课时安排
2课时　
第一课时
【教学目标】
1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3.积累表现人物品质的名言、警句。
【教学过程】
一、交流平台，回顾方法
（一）教师导入：学习完第七单元，相信大家一定有了很多的收获和感受。我们先来回顾一下本单元的所有课文，本单元是以“人物品质”品为主题，编排了4篇课文，从不同方面展现了人物特点和高尚品质。
出示课件1、2
1.《古诗三首》表现了诗人的       及戍边战士的       。
2.《诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长    、       的崇高。
3.《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的       。
4. 4.《挑山工》展现了挑山工                   的品质。
教师出示课件，学生回顾课文内容，完成填空。
预设1：《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边战士的英勇威武。
预设2：《诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质。
预设3：《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。
预设4：4.《挑山工》展现了挑山工脚踏实地、坚持不懈的品质。
教师点拨：从这些课文中，我们感受到了主人公的人物品质，也学习了从人物的动作、语言等描写中感受人物特点的方法。接下来让我们走进第一模块“交流平台”。（板书：交流平台）
出示课件3
（二）学习描写人物的方法。
1.教师引导：请同学们翻开书117页，认真读上面两个课文片段，以及学习伙伴说的话，想想你的眼前会浮现出怎样的情景和画面？
出示课件4
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。！”
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
学生边读边思考。
预设：我知道了这两个课文片段分别是从人物的语言描写和动作描写来体现人物形象和特点的。
出示课件5
教师点拨：我们来看第一个例子，同学们，这段话是哈尔威船长紧急关头时的语言描写，在这次突如其来的海难中，哈尔威船长不可能慢条斯理，救人如救火，必须当机立断，显示出一个船长在灾难面前的号召和决断。所以作者用了一个“吼喝”，这里的语言描写，体现他有条不紊、沉着指挥、舍己救人的人物品质，为人物形象的塑造起到画龙点睛的作用。请大家带上刚才的理解，再来读这句话。
学生齐读。
教师引导：在《诺曼底号遇难记》一文中，还有描写哈尔威船长语言的句子。请你找一找。
出示课件6
预设：“够了”船长说，“让每个人都到小船上去。奥克勒夫大副，你的手枪在吗？“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”从船长和奥克勒夫大副这段语言描写中也能体现出船长的临危不乱，果断镇定。
2.学生齐读第二个例句。
出示课件7
他张开双臂向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
教师点拨：请同学们仿照我们第一句话的分析自己尝试分析这一句话。
预设1：这句话是对黄继光的动作描写，“张开、猛扑、堵住”三个连续动作。
预设2：“张开双臂”是为了阻挡更多的子弹和敌人攻击，“猛扑、堵住”则显示了他的迅捷、果断、勇敢。他牺牲自己为大部队赢得胜利。
教师补充：电光火石之间，黄继光做出最伟大的选择。这一扑免去了更多的牺牲，这一堵英勇而壮烈。关注描写人物动作的词语，让我们再来读这句话。
学生带感情齐读。
3.师引导：像这样抓住人物动作描写，体现人物特点的句子。本单元还有。
教师出示句子，指名学生读，学生分析人物的描写。
出示课件8
在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。
预设：这句话是对挑山工动作的描写，读了这个句子，我仿佛看到一个低着头弯着腰，努力向上攀登的挑山工。
教师补充：人物形象的方法，除了语言描写、动作描写，还有一些，让我们一起通过文中的例子看一看。
出示课件9、10
1.黄继光愤怒的注视着敌人的火力点，他转过身来坚定的对营参谋长说：“参谋长请把这个任务交给我吧！”
2.鼻子大大的，头上只有三根头发。长得非常可笑，于是别人给他取名叫“三毛”。
3.当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案的后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
预设1：第一句话是对人物的神态描写，黄继光愤怒着注视着敌人的火力点，“愤怒”是神态，通过这一句神态描写，我感受到黄继光对敌人的仇恨和对胜利的渴望。
预设2：第二句话很明显，这是对三毛的外貌描写，通过描写三毛的外貌，“头上只有三根头发”，仿佛我的眼前就出现了这么一个活泼可笑的三毛。
教师补充：再看看三毛的照片，你是不是更觉得作者的描写传神呢？
出示课件11、12
预设3：第三句话是对人物的心理描写，把“我”看到试卷后惊讶的心理活动描写的淋漓尽致。
教师小结：通过刚才的学习，我们知道了表现人物特点的几种方法，即语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写，他们的作用也显而易见，就是刻画形象、展现人物的特点品质。（板书：特点品质）
出示课件13
（设计意图：引导学生回顾本单元的课文内容和阅读方法，为接下来的学习打下基础。在学习新的阅读方法时，鼓励学生从课外读物中推荐人物的精彩片段，例如学生感兴趣的三毛，通过学生自主学习，运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法。）
二、识字加油站
1.师引导：下面让我们一起进入第二模块“识字加油站”。（板书：识字加油站）我们先来读一读这些词语吧。
出示课件14、15
学生自由读，小老师领读。
和蔼慷慨贤惠悲戚
临危不惧彬彬有礼焦躁不安心急如焚
2.教师出示单个带拼音的生字，学生自由读，指名读，开火车读。
出示课件16
蔼慷慨贤戚惧彬燥焚
教师点拨：请大家注意这两个字，“慷慨”他的读音，再读一遍，“焚”它是前鼻音，再读一遍。
出示课件17
去掉拼音，学生再读。
3.理解描写人物品质词语的意思。
出示课件18
教师引导：相信你已经完全能记住它们了。在这些生字当中，“和蔼”的“蔼”是上下结构的字，上下结构的字还有“贤”“焚”。“焚”字半部分是林，下半部分是火，可以想象是焚烧的意思，“心急如焚”就是心里急的像着了火一样。除了上下结构的字之外，这几个字“慷、慨、惧”都是竖心旁的字。竖心旁的字一般表示内心活动，和人物品质相关，它们是什么意思呢？
预设1：“慷慨”就是大方的意思。
预设2：“:惧”是害怕，“临危不惧”就是面临危险，不害怕。
预设3：“彬”形容文雅，“彬彬有礼”就是文雅有礼貌的样子。
出示课件19
教师补充：联系我们的生活，同学们，你是不是觉得我们像长辈或者老师行礼的时候，是他最形象的注解呢？“躁”字是个形声字，表示烦躁，心神不定。想想你急躁的时候，是不是也会跺跺脚呢？所以这个字的左边是足字旁，“躁”这个字还有很多形近字，你知道哪些？
出示课件20
预设1：“躁”换成提手旁的时候是操场的“操”。
预设2：“躁”换成火字旁是燥热的“燥”。
预设3：“躁”换成三点水是洗澡的“澡”。
教师引导：通过刚才的学习，我们发现还可以将这些词语分类，表示人物品质的有？
出示课件21
预设：和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼
教师提问：表现人物心情的有？
预设：焦躁不安、心急如焚、悲戚。
4.拓展运用
教师引导：请你选择刚才学过的词语，完成下面的填空。
教师出示练习题，学生填写。
出示课件22、23
①小韩的妈妈是一名医生，平日里待人（彬彬有礼），（和蔼）可亲。小韩总是骄傲的说：“我妈妈是这个世界上最温柔贤惠的妈妈。”
②面对敌人猛烈的炮火，黄继光（临危不惧），沉着应对，瞅准机会快速穿插突破。
（设计意图：给学生讲解例如“焚”“惧”等词语的意思，让学生在理解词语中巧妙记住生字。会正确认读词语不是重点，能够将词语灵活运用才是目的，所以我在教学的最后出示句子练习，让学生在语境中理解、运用词语。）
三、日积月累，拓展运用
1.读音字音，读通句子
教师引导：学会了这些词语，也会用了，接下来我们学习第三模块“日积月累”我们一起来读读这些名言，请你读准字音。（板书：日积月累）
出示课件24
学生齐读。
天行健，君子以自强不息。-----《周易》
胜人者有力，自胜者强。-----《老子》
不怨天，不由人。-----《论语》
生于忧患而死于安乐。-----《孟子》
教师补充：再读一遍，这回请你像老师这样注意停顿和节奏。
教师范读，学生自由读，指名读。
2.理解意思，积累运用
教师提问：你知道这些名言都是什么意思吗？
出示课件25、26、27、28
预设1：“天行健，君子以自强不息。”这句话是告诉人们，宇宙天体不停运转，昼夜不息。君子也应该效仿天地，要求自己不断奋发上进。
教师补充：“自强不息”这一成语就是出自这个名句，我们现在仍然在使用。
预设2：“胜人者有力，自胜者强。”这句话的意思是能战胜别人是有力量的，能够战胜自己的人才是真正的强者。
预设3：“不怨天，不尤人。”这句话的意思是不埋怨上天给的命运，不要遇到挫折就怨恨别人。
预设4：“生于忧患而死于安乐。”这句话的意思是人在忧患中发愤图强，进而生存下去，沉溺安乐中则会逐渐走向死亡。
教师补充：看来课下同学搜集资料都非常认真。理解了这些名言的大意以后，让我们再来读一读这些句子。
出示课件29
学生齐读。
教师引导：学会了还要真正的学以致用，让我们来试试吧。
出示课件30
面对困难或者挫折，我们要做到（不怨天，不尤人），学会从困难中总结经验教训。
爸爸总是告诫我，只有战胜自己的人才是真正的强者。正如老子中所说的，（胜人者有力，自胜者强。）
教师补充：关于人物传统美德的名言，我们以前学过很多，一起来回顾。（板书：传统美德）
出示课件31
言必信，行必果。-----《论语》
轻诺必寡信。 ------《老子》
好问则裕，自用则小。------《尚书》
见善则迁，有过则改。-----《周易》
学生齐读。
四、课后作业
1.课后搜集摘抄关于人物品质和心情的词语各5个。
2.在理解的基础上背诵“日积月累”。
三、板书设计
语文园地
交流平台       特点品质
识字加油站
日积月累       传统美德

作者: 桂馥兰香 时间: 2021-2-22 14:50
第二课时
【教学目标】
1.能用学过的修改符号修改一段话。2.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
【教学过程】
二、使用符号，修改病句。
教师引导：回顾了本单元的课文以及学习方法，我们再来看一看本单元“词句段运用”的练习。在之前的学习中，我们学习过很多修改符号，你们还记得吗？老师来考考大家，看你是否还认识它们。（出示修改符号）
出示课件32,33：
预设：它们分别是改正号、删除号、增补号、对调号、移动号。
出示课件34：
教师引导：同学们掌握的很好！但只认识它们还远远不够，我们要让它们成为我们学习的好帮手。请同学们想一想，在平时的写作中，病句里常见的病因都有哪些呢？可以用哪些修改符号来修改？
预设1：出现了错别字或者词语搭配不当，这时我们可以使用改正号进行修改。
预设2：出现了成分残缺，比如缺少主语，或者是需要补充东西时，可以用增补号。
预设3：出现了词序颠倒，需要把两个挨在一起的词换位置时，可以用对调号。
预设4：出现了重复啰嗦、前后矛盾或分类不当，需要去掉一部分内容时，可以用删除号。
预设5：如果需要把某句话或部分内容移动到其他位置时，可以用移动号。
教师点拨：分析出病因，我们就能够用修改符号来给句子治病啦！请同学们看一看老师给大家总结的修改病句的方法。
出示课件35：
1.读。先把句子通读一遍，了解句子的内容。
2.找。找出句子中有问题的地方。
3.改。运用正确的修改符号对有问题的地方进行修改。
4.查。检查修改后的语句是否通顺，用词是否准确。
（板书：修改病句、读、找、改、查）
教师组织活动：接下来就请同学们试着给书上的这段话进行修改，并想一想修改的理由。（给学生4分钟时间阅读语句，进行修改。）
出示课件36：
教师组织活动：同学们修改好了吗？请你跟小组的同学交流一下，看看你们修改的是否一样，自己有没有遗漏的地方，如果有不同的地方，可以说一说你修改的理由是什么。
小组讨论修改。
教师组织交流：大家讨论的真热烈！谁来说一说你都修改了哪些地方？为什么要这样修改呢？
预设1：我在这段话中找到了两处错别字，“工夫不负有心人”的“工”，“竟赛”的“竟”，应使用改正号改为“功”和“竞”。我还找到了一处语义重复，“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌。”这句话中“忍不住”和“情不自禁”是一样的意思，所以我用删除号去掉了“忍不住”。
预设2：我还有补充。我还找到了一处语义错误，“好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。”，“好成绩”是一种结果，但“是否”是两种可能，所以要用删除号将“是否”删去，“好成绩的取得，跟勤学苦练有很大的关系。”
预设3：我还找到了一处句序颠倒。“我果然获得了一等奖”是原因，而“同学们都情不自禁地为我鼓掌”是结果。所以要用对调号，将“我果然获得了一等奖”和“同学们都情不自禁地为我鼓掌”换一下位置。
出示课件37：
教师组织活动：（出示答案）同学们真了不起！找的全，符号使用正确，理由充分。大家还想不想再试一试呀？老师这里收集了一位同学的习作，他在写“我学会了____”这篇作文时，犯了一些小错误，我们来帮帮他好不好？
出示课件38：
出示段落：爸爸常对我说，做事情要肯付出，应为努力才会有收获。在爸爸的激厉下，我不断的刻苦练习，如今，我能够熟悉掌握拉小提琴的技巧了，今年，我还参与参加了多次演出。每当我站在舞台上奏出美味的旋律时，我的心里都充满了喜悦！
预设1：我在这段话中找到了两处错别字，即“应为”的“应”，“激厉”的“厉”，应使用改正号改为“因”和“励”。我还找到了两处搭配不当，“我能够熟悉掌握拉小提琴的技巧了”这句话中应该把“熟悉”换成“熟练”；“每当我站在舞台上奏出美味的旋律时”，这句话中要把“美味”换成“美妙”。
预设2：这段话中还有一处重复啰嗦的地方，“我还参与参加了多次演出”，要用删除号把“参与”或者“参加”去掉一个。
出示课件39：
教师小结：同学们找的又快又全，修改符号也使用的非常准确，看来大家都掌握了修改病句的方法。经过修改后的句子表述更加清晰有逻辑了，希望同学们也能把这样的好习惯运用在日常的写作中。
（设计意图：本环节通过对修改符号以及病句病因的回顾，为后续正确使用修改符号改正病句作了很好的铺垫。适时补充练习，有利于学生强化巩固学习方法。）
三、总结梳理，布置作业。
教师总结：这节课我们一起对本单元学过的文章进行了梳理总结，再次巩固了长文章的特点和阅读方法。此外，我们还进行了用修改符号改正病句的练习，同学们收获满满！课下请同学们再次将课堂上所学内容进行巩固，并完成病句修改的小练习。
出示课件40：
一、仿照例句，进行练笔。
1.分析例句，感受连续动作的准确性和连贯性。
教师导入：下面我们来学习词句段运用的第二部分。让我们先读读例句，边读边想象画面。
出示课件41
他勇敢的抓住窗框，两只脚有力的蹬着车厢，攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛的跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到他。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
预设1：作者运用了一系列的动作描写，我知道了他不是从车门进入，而是从火车的窗户进入。
出示课件42
教师补充：作者把爬进窗户这个大的动作分解成更细小的动作，他抓住窗框，有力的蹬着车厢，最后才攀上了窗口，让我们感受到了动词应用准确性和连贯性。
出示课件43
预设2：罗盛教落水救儿童的过程也运用了一系列的动作描写，“跑、飞奔、脱、跳、摸、钻、吸”，这一连串的动作描写，体现他救人心切，勇敢无畏的品质。
出示课件44
教师补充：你看作者用词是多么的准确，“钻出水面”这个“钻”字决不能用其他词语代替，因为冰破之后只有一个窟窿，没有太大的空间，水下视线不清，只能靠摸时间久了需要呼吸怎么办？只能钻出水面呼吸，再接着钻进去。这两组句子都是通过连续的动作描写，表现人物的特点。怎样才能写好一组连续的动作呢？我们分析例句的时候已经讲到了，一起来梳理一下，要将大动作分解成小动作，用词准确，避免重复。学会了方法。就请你从下面三个题目当中任选一个进行仿写。
蝴蝶飞舞
小男孩打羽毛球
妈妈下班回家
2.仿写例句，师生共评。
教师引导：同学们，让我们来看看你们的作品吧。
学生展示作品，师生共评。
出示课件45
预设1：蝴蝶飞舞，一只白色的蝴蝶飞过来了，:它在花丛中翩翩起舞，一会儿高一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿来回转圈，似乎在寻找什么。不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。
教师评价：看小作者用词多准确呀。蝴蝶飞过来时，先是翩翩起舞，它像一个仙子一般舞姿绰约优美，飞起来高低左右，甚至还转着圈，最后吸着花蜜一系列连贯动作，仿佛我们也置身于春天的花池、草地。
出示课件46
预设2：:“宝宝，妈妈下班了，今天吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，他顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙，三下五除二系好袋子就向厨房走去。
学生评价：小作者把妈妈回家这个大动作分解成了挂包、扶墙换鞋、穿围裙、走向厨房等一连串小动作，生动而准确。我的妈妈回家之后也是这样的状态，扶着墙换鞋，穿戴好围裙，直奔厨房，给我们做饭，生怕我们饿了。
教师小结：同学们，学在课内，用在课外，希望大家能用好我们本单元语文园地学到的人物描写方法，以及在表现人物动作细节时的连续动作描写。这节课我们就上到这里，同学再见。
（设计意图：教学时，我没有急于让学生来写，而是先来和学生一起详细的分析书中例句，体会例句动词使用的准确与形象，引导学生交流阅读感受，然后再让学生动笔去写，写后进生生评价，学生一起互相品读，互相启发。）
二、课后作业
出示课件47
1.把今天学到的成语故事讲给家人听。
2.仿照例句，任选一种情况写一组连续的动作。
三、板书设计
语文园地
修改病句    读找改查
词句段运用
连续动作
【课后反思】
本单元语文园地编排了“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”、“日积月累”四个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。
“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质“的阅读方法，在教学时我让学生结合课文的具体内容进行回顾，不仅巩固了已知的阅读方法，还学习到外貌描写、神态描写、心理描写的阅读方法，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。
“识字加油站”呈现了与人物品质、心情有关的几个词语，我在教学时既引导学生学习积累了这些表现人物品质和心情的词语，也利用拓展练习，让学生将这些词语运用到自己的日常表达。
“词句段运用”安排了两项学习内容，一是用学过的修改符号修改一段话，二是仿照例句，学习写一组具有连续动作的话。在对这两部分内容进行教学时，我没有急于让孩子完成练习，而是通过引导帮助学生先去体会、回顾方法。比如在修改病句前我让学生先回忆修改符号以及病句的病因。这样的设计重视探究过程以及方法的习得，为后续的练习奠定了基础。
“日积月累”安排的是出资经典古籍的四句话，这四句话均是励志的名言，这四句话对于学生来说，字数较少，没有难读的字，熟读成诵没有问题，但理解起来会有一些难度，所以在教学时，以教师启发讲授为主，学生边听边感受，让学生在熟读成诵中感受传统美德。
整节课我紧紧围绕教学目标，以培养学生的能力、传授方法为重点，进行了教学设计。如果能够将课堂效率再提高一些，让学生“词句段运用”的练习时间再宽裕点，相信会有更

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