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标题: 统编版三年级下册语文第五单元习作：奇妙的想象PPT课件含配套教案 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2021-2-17 20:03
标题: 统编版三年级下册语文第五单元习作：奇妙的想象PPT课件含配套教案
课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学三年级下学期语文
课件版本：人教部编版
课件名称：习作：奇妙的想象
课件格式:  PPT

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作者: 桂馥兰香 时间: 2021-2-17 20:04

习作：奇妙的想象.zip (6.23 MB, 下载次数: 1028)

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作者: 桂馥兰香 时间: 2021-2-17 20:04
习作《奇妙的想象》
【教学目标】
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.大胆想象，写一个想象故事。
3.能欣赏同伴习作并提出修改意见。
【教学重点】
1.大胆想象，写一个想象故事。
2.能欣赏同伴习作并提出修改意见。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时　
第一课时
【教学目标】
结合习作例文总结的方法展开想象，编故事。
【教学过程】
一、游戏导入，激发兴趣。
1.教师在黑板上画上一个“口”，让学生猜猜这是什么。
预设：口、方框……
2.出示由“口”演变的事物，激发学生再次想象
出示课件1：
3.教师小结：一个图形引发无数猜想，这就是想象的魅力，充满新奇和趣味。今天就让我们一起走进想象的王国，进行天马行空的想象吧！
4.板书题目，齐读课题。（板书：奇妙的想象）
出示课件2：
二、结合文题，放飞想象。
1.教师过渡：俗话说“题好一半文”，题目是文章的眼睛，一个好的作文题目就等于作文成功了一半。老师这里有几个作文题目，看看哪一个能成功吸引你的眼球，激起强烈的阅读兴趣。
出示课件3：
2.布置任务：看到这些题目你都想到什么？请选择一个最感兴趣的题目，小组内互相交流交流。
出示课件4：
3.小组内交流，教师进行巡视、指导。
4.小组展示，集体交流
预设1：最好玩的国王
我看到了一个光着脚丫，披着披风的国王在和小朋友们捉迷藏。墙角里、大树后、衣帽间到处都有国王的影子。可是有一天，好玩的国王在玩耍时，发现了一扇神奇的大门，好奇心驱使着他地推开了这扇门，门后却是一个截然不同的世界，在这个世界里一切竟是那么不可思议：云在地上飘，水在天上流，云挡住了小草，水遮住了阳光，这里没有奔跑、没有欢笑，更没有大家喜爱的捉迷藏……
教师点拨：这位同学的创作成功地借鉴了《尾巴它有一只猫》的方法，运用了逆向思维，反方向的想象，让故事情节更加新奇，更具想象力。（板书：反方向）
预设2：滚来滚去的小土豆
这是一个小土豆，一个肥头大耳、浑身麻子点但却有着侠肝义胆的小土豆。它的出生可不是为了成为人们饭桌上的美餐，它的任务说出来吓你一跳，它可是大地妈妈派来的地球卫士——土豆超人，它最擅长的可就是滚来滚去了，只要是它能“滚”之所及的地方，这个地方就会复原成最初的样子。……
教师点拨：事物之间都有关联，这位同学仿照《一只铅笔的梦想》，抓住了土豆圆嘟嘟的特点，展开的想象自然、合理。（板书：有关联）
三、归纳总结、要点梳理。
教师总结：通过刚才几位同学的展示，它们的故事各具特点，各具优点，一个新奇有趣的故事应具备以下几点。
出示课件5：
（板书：敢于创新合理自然清晰有序突出重点）
四、课后作业
根据课堂交流，构思习作《奇妙的想象》
五、板书设计
第二课时
【教学目标】
1.大胆想象，写一个想象故事。
2.能欣赏同伴习作，并提出修改意见，交流评改。
【教学过程】
一、复习旧知，导入习作。
教师导入新课：上节课在大家的交流中，我们对想象作文进行了初步的学习，大家回想一下，要想写出一个生动有趣，富有吸引力的故事，得具备哪几点呢？
出示课件6：
二、动笔书写，完成习作。
布置任务：想象力是思维的翅膀，这节课就让我们展开想象的翅膀一起书写我们的故事吧！大家可以从以下题目中任选一个写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。孩子们，大胆想象，创造出属于自己的想象世界吧！
学生进行写作练习，时间30分钟，教师出示写作要求。
出示课件7：
学生自主习作，教师巡视，个别指导。
三、修改习作、能力提升
1.小组交流，分享各自的想象作文，并让同学圈画出习作中的好词佳句。
出示课件8：
学生自由发言。
2. 展示作品，班级点评。
教师提出点评要求：
出示课件9.10：
（1）学生小组讨论，老师巡回指导。
（2）教师引导：在这篇习作中，哪一部分有着丰富的想象，很吸引人？
预设一：“咦，另一些小星星们去哪了呢？月亮妈妈准备去寻找一番，“嗖”的一声，大象伯伯的鼻子里跑出了两颗淘气的星星。“嗖嗖”月亮妈妈又在花蕊里、小河里、叶子上、找到了许多星星”这句话运用拟人的修辞手法，把星星当作孩子，写出了它们的调皮可爱。
预设二：“夏天的夜晚，小星星从天空中落下，只见他们有的欢快地在前面跑着，有的悠闲地在后面散步，还有的聊着天，哼着歌……可快乐了。”句子很简练，用了几个“有的”就写出了星星的快乐的样子。
（3）骄傲师引导：有哪些地方你能帮他修改一下？
预设：“有的星星来到了菜园，把庄稼逗得哈哈笑。”这一句描写的不够具体，应写出星星是怎么把庄稼都笑的。比如，星星终于从天空中来到了菜园，经过长时间的旅行和颠簸，星星只觉得头晕目眩，一个趔趄，一屁股蹲坐在了泥地上，把庄稼逗得哈哈笑。
出示课件11：
3.依据要求，小组评改。
教师引导：大家按照我们刚才点评的要求，小组内交换，互相评改。
小组评改要求：
出示课件12：
（设计意图：通过师生共评、生生互评等方式找出文章中的不足之处，并进行改正，意在让学生掌握学习的主动权，让学生成为学习的主人，同时，还能将本节课所学的知识点在评价中再次熟悉巩固，使学生做到会学会用。）
四、评析作品，评定等级
1.小组内交流讨论，根据课件提示评定等级。
出示课件13：
2.学生根据小组给出的等级，再次修改作文。
（设计意图：好文章都是改出来的！老师给出了评定等级，其实是给出了好作文的标准，让学生在初稿形成的框架反复修改，在修改中提高自己的习作水平。）
五、畅谈收获，总结提升
1.引导总结：通过这次习作，你有什么收获？
学生自由畅谈。
2.教师归纳总结：
出示课件14：
板书：基于生活，表现生活
围绕中心，大胆想象
立意深刻，自然合理
六、课后作业
课后誊抄作文。
七、板书设计
【课后反思】
本单元在两篇精读课文后，编排了“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”四个板块。各个板块作用不同，但又是紧密联系，对本单元习作起着起着指导性作用。
想象作文最关键的就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。这次作文课上，两篇精读课文和习作例文的引路，为学生的写作奠定了基础，激发了学生的习作欲望，学生愿学，乐学，在整个教学过程中积极性都较高。在第二课时的结合文题，放飞想象这一版块中学生的回答富有想象力，很是新颖奇特，能够抓住题目轻松切入到想象当中来。同桌互相交流时，更是迫切地想要与他人分享自己的想象，我们则认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些。在互相评价环节，让学生说出最欣赏的地方，自悟习作要求，再次深化了本次习作内容。
在本次习作中，大部分同学是选用了课本中拟定的题目进行创作，课堂时间占比较大，从而忽略了让学生自拟题目进行创作，题目是文章的眼睛，是整篇文章的浓缩，应在这一环节教学加大力度，捕捉一切机会进行习作的指导，使学生的思维再次得到拓展。

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