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标题: 《阅读素养 阅读策略 策略教学》的报告学习心得 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2021-2-7 00:41
标题: 《阅读素养 阅读策略 策略教学》的报告学习心得
不用奔波辗转,在家门口就能听到教育专家高质量、有深度地专业引领,这是郑州市教育质量提升项目为我们带来的福音。

上午有幸聆听了来自苏州大学文学院管贤强教授做的《阅读素养 阅读策略 策略教学》的报告,明白了阅读技巧和阅读策略的主要区别,明确了阅读策略的使用。这对我们语文教师在整本书阅读方面提出了更高的要求。杨教授也谈到教师要扭正整本书阅读的理念,发挥阅读提升思想、丰富情感的作用,鼓励学生亲近书本,引导学生直接读文本,关注学生如何与书本接触的。吴欣歆教授在《培养真正的阅读者》一书中多次谈到要教师教给学生的不仅是对经典作品的理解,还有对阅读的热爱。因此整本书阅读教学应该关注学生阅读的全过程,围绕经典书籍从阅读前制定阅读计划,到阅读中解疑答惑、策略指导,到阅读后展示交流、提升思维,都应该让学生不离书本、深入阅读、享受阅读,如此整本书阅读才能实现持续发展。

    下午聆听了来自工人路小学于静老师和绿都城小学赵倩楠老师的两节整本书阅读教学展示。推进课怎么上?讲什么?怎样了解每个学生阅读情况,于静老师的《中国神话传说》推进课给我许多思考,:本书中,你最感兴趣的神话人物做的事情,做这件事的原因以及你对他的评价,围绕这个主线问题,学生和自己的阅读收获与体验进行交流,学生既有概括、还有分析、判断、评价多种思维运用。顺势引到学生理解产生神话的原因、神话传说的特点。最后引到学生浏览课文6—11章的目录,说说自己最喜欢哪个故事,并把有关神奇想象的句子划下来。激发学生的阅读兴趣。整节课,于老师以生为本,鼓励学生在交流前一段阅读成果的基础上,激发学生继续阅读的兴趣。给我们展示了阅读推荐课如何去上。

老师在想尽办法激发学生的阅读兴趣,教给学生学习策略,引领享受阅读的过程。如《中国神话传说》推进课,在导入时选取书中插图猜测书中人物并回顾书中情节,在最后为了达到继续激趣的目的,教师让学生浏览后几章的目录预测故事内容。

理想的整本书阅读教学应该是在学生自己选定喜欢的适合的阅读材料,在明确阅读目标、制定阅读计划的基础上多次阅读书籍,深入阅读文本,与作者进行对话,体验书中情境,联系自身生活,习得阅读策略,从而与书籍产生共鸣,并将学到的阅读方法迁移运用到学习生活中。教师在整本书阅读教学中应该起到示范引领的作用,用自己作为一个成熟的阅读者的阅读经验去带动学生的阅读,让学生快乐阅读、爱上阅读,让阅读成为一种生活方式和良好习惯,充盈自己的人生。
作者: 网站工作室    时间: 2021-2-7 00:41
探索阅读教学的“道”与“术”

                           中原区郑上路小学王坤




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