幼儿老师随笔 如何较好地调动家长的积极性准备活动材料

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在主题探究活动中，教师常常发动幼儿与家长共同收集资料，以期在丰富孩子感性经验的同时，使孩子了解获得知识和信息的途径，达到授之以“渔”的效果。但在实际工作中，我时常发现效果往往不尽如人意。那么，怎样才能让这一准备工作达到预期的效果呢？通过实践，我摸索出以下几条经验。

首先，要向家长说明收集资料的意义所在，让孩子参与收集过程。

在实践中，我发现孩子收集的一些文字材料很可能是家长一手包办的，孩子根本没有参与。有的家长对幼儿园工作缺乏了解，认为多此一举，索性上网代替孩子找一些资料敷衍了事。其实，收集的过程即为学习的过程，它能为幼儿带来更为广阔的交流天地，产生与同伴分享的强烈愿望，真正体现自主性。如，在国庆节前，我动员家长利用假日带孩子游览风景区，感受祖国大好河山，收集有关明信片、照片、风景介绍图、门票等，以更好地配合“娃娃游中国”的主题活动。节后，很多孩子自豪地向同伴展示自己的照片，介绍景点风光，讲述自己的游玩趣事，喜悦之情溢于言表。而有些家长只让孩子带来从网上下载的文字材料，孩子对这些景点一无所知，无法与同伴分享交流，在活动中显得缺乏积极性和主动性，只能被动地接受别的孩子带来的快乐，孩子失去自主学习和自我表达的机会，享受不到亲子共同学习的快乐，积极性和自信心受到挫伤，收集资料的意义无从谈起。因此，做好家长工作，取得家长支持和配合是做好收集工作的必要前提。

其次，收集的内容要贴近孩子的生活的经验，使家长有的放矢。收集过于深奥，远离幼儿生活经验的资料，幼儿不感兴趣，家长也无所适从，收集到的资料也无法实现与幼儿的互动。孩子有话可说，有表达的欲望和激情。由此看出，幼儿对于贴近生活经验的、已感知过的事物有很强的收集欲望。教师在布置任务时一定要考虑孩子的生活经验和能力水平，这样也使家长有明确的收集方向，更有效地收集资料。

第三，注重挖掘材料的潜在教育价值，拓宽收集资料的范畴。

蜻蜓点水式的收集，往往浪费材料的潜在教育价值。因此，在幼儿收集的资料中，教师应敏锐地捕捉其中有价值的信息，抓住孩子的兴趣点，及时取得家长的配合，充分利用所收集的材料，为课程的实施注入新的活力。