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标题: 六年级英语上册期末试卷分析 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2020-12-26 01:07
标题: 六年级英语上册期末试卷分析
六年级英语质量分析

本次英语期末抽测的范围是小学六年级。全部采用笔试的形式，按照100分制记，抽测时间为60分钟，试卷共八个大题。本次命题以绝大多数学生的学习情况为基础，题目范围在内容上侧重以考查学生的基础知识和基本能力为重点，紧扣《课标》。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型应符合学生学习英语的特点。本着以上原则，本学年度在出抽测试题时注意到以下几个方面：

(一) 注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如重点单词短语句子等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二) 渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力。

（三）融合英语教学与学生的生活实际，且体现了考查的全面性。

小学英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，充分体现了素质教育的内涵，能力的考查。

（四）注重题型的多样性，试题的灵活性及知识的层次性。

本次抽测主要是六年级。学生已具备一定的英语基础。因此除了四会单词，四会句型的考查外，补全对话，划线提问，完成语篇，阅读理解，英语写作表达等题型的设置应是老师格外要关注的。对今后教学有提示作用也为学生将来初中学习奠定基础。

下面对试卷的总体情况分析如下：

1、单词训练，是属于基础知识，主要考查学生的对单词词义的辨析能力，90%的学生掌握的都很好，只有极个别非常差的学生，在第4提出错，主要是分不出词性。

2、英汉互译，主要考察学生对课本上四会的的单词和短语的理解和记忆.这个题应该是比较简单的，可是学生掌握的并不是很如意，接近30%的学生竟然在7和7两个题出错比较多。

3、选择题，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此题得分率为85％，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性概念，陷于无知的状态。比如第6题，like doing很多同学都不熟悉。还有his name 都选成了he name.

4、完成对话，本题不仅考查学生的对话理解能力，而考查了学生正确使用和拼写单词的能力。对话内容与教材中学过的内容类似，大部分来自练习册，但是得分率并不高，同时从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的角度来分析问题。

5、完成句子，本题主要考到了几个简单的语法，反而这个题是学生失分比较多的一个题型。主要是可能我们学生第一次做对划线部分提问这样的题型，致使2和4题成为出错率最高得题。

6、连线题，主要让学生翻译几个重点句型，这个题简单，出错率极低。

7、阅读理解，分为两部分。第一部分根据短文内容选择补全句子，出错较少。第二部分根据短文判断对错，出错较多。本片文章有点长而且问题设计巧妙，需要学生认真读文章，认真理解，来考察学生的理解和判断能力，有些学生缺乏思考，致使出错很多。

8、书面表达，主要考察学生的语言输出能力。此题得分不低。但两极分化严重，有些学生一句也写不出。另外有些卷面凌乱，书写潦草，文不对题，语法和拼写错误较多，原因可能是平时训练较少。

通过对试卷的分析，可以看出，六年级英语教学质量得到了提升，整个年级的平均分是80分以上，学生的英语整体素质有明显的改善。我认为教学中仍有有以下不足之处:

第一，基础知识不牢固，尤其是单词的音、意、和重点句型的记忆。

第二,平时练习的不够。基础知识和基本理论掌握不到位，知识之间的相互联系没有理顺；审题能力不强，解题技巧和方法掌握不佳。

第三，通过试题的分析表明，大多数学生的语言综合运用能力比较差，出现这样的问题与我在日常的教学活动中片面强调单词和忽视语法，忽视培养学生的语言综合能力是分不开的。

第四，阅读教学重视和训练不够，没有很好的拓宽学生学习和运用英语的渠道。

第五，从阅卷来看，学生的学习兴趣出现了两极分化。抽测的学生大部分是好的，但有个别学生不及格，甚至只考到二三十分。大多数学生刚开始学习英语时，都表现出一种好奇心和很高的积极性，但随着学习内容的增多和学习难度的加深以及课业负担加重，学生的学习英语兴趣会减弱，甚至出现“两极分化”现象。

第六，英语的书写有所欠缺。书写教学在英语中也是举足轻重的。书写的教学关键也是要调动学生的积极性，比如平时多开展一些作业展览，英语书法比赛等活动激发学生书写英语的兴趣。

针对以上实际，在今后教学中提以下建议：

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