小学生行为习惯养成教育教学反思

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学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。素质教育体现了学生以人为本，注重情感教育的思想。但我们现行的教育思想却忽视了这点，以至我们的学生仍旧是拼命读书，听从老师教海，其他都不重要。因此，我们的学生在学校里，听老师话；在家里，听父母话。不管什么事，只要老师说了オ肯做，只有老师讲了才肯听，没有主动性，没有自觉性。

许多学生在学校里常常犯错，违反纪律，还有些同学没有卫生习惯，乱扔垃圾，如此种种现象，只有当老师提出来了，批评了，教育了，他们オ会意识到，才会改变。然而一转身，他们又会照旧。我们不能只怪学生，不能等到学生违反了，オ去教育。但老师也不可能每天对着学生苦口婆心的教育，或者采用惩罚的手段，毕竟这是治标不治本的。如何能让学生能够意识到，能够养成良好的行为习惯，能够不需要老师教育，就能自律呢?

在平时的教育工作中，我发现学生主动性，自觉性较差。一开始，我常采用惩罚措施，但效果总是不好，违反纪律的同学还是照样违反纪律，乱扔垃圾的同学还是乱扔垃圾。怎么办呢?难道我们的教育就是靠老师来看管，靠班干部监督吗?我想教育还是要以人为本，应该多采用鼓励、肯定的方来教育学生，培养学生自觉、主动的行为习惯和行为能力。

一、激励机制

小学生最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。作业时常不做或忘记带回家，废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追打闹，今天你头出血，明天他手破皮。当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室里跑。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病，我们正好可以利用这些让他们形成自律。开学初，我在墙上最显眼的地方布置了一块“比比谁最棒”的荣誉角。这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，由浅入深，逐步提高。同时，要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。

每次利用班会课，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，同时分发小红星。老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小红星，只要有肯定之处，都可以得到，这样能提高他们的参与积极性。小红星可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。

经过一段时间的尝试，发现学生的行为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正。

二、形成自律

学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，老师完善，共同制定“班级公约”。

这样，学生每天都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高。经过几个月的实践，每位学生都较自觉地遵守学校的規章制度，养成了良好的行为习慣。习慣成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。

有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。在教学中，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完成，对于学生的发展都有重大的影响。因此，对于每位教育工作者来说，我们不能只重学生的学业成绩，而忽视学生良好行为习惯的养成。

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港区领航学校  贾学淼