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标题: 《将相和》听课笔记 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2020-12-7 10:47
标题: 《将相和》听课笔记
9月18日

今天先用一节课将第五课和第二十五课的内容扫尾。第二十五课，除了检查背诵，重点复习“有识”句。第五课在复习内容后让学生自行修改第一第三个小标题。学生说得很好。第一道风景改成自觉主动摆搭石，第三道风景改为谦让尊老走搭石。这样就与另一个“协调有序走搭石”匹配起来了。

所以，课堂上学生一时达不到相应的要求，不要着急，给予时间，给予充分的学习经历，就一定能达成要求。

9月19日

今天用两课时上《将相和》。我以前上过人教版、沪教版的《将相和》，因为所处年级不同，教学目标不同，所以教学设计也不同。统编教材将《将相和》放在阅读策略单元里，并根据原文做了很多修订，所以又调整了教学设计。不断完善教学设计的过程是很有意思的。而且这节课中又出现了与前两天相似的教学经历，再次说明给予学生学习经历太重要了。嘉婷每次做笔记，都能自觉对应单元目标，这样的意识非常好。抄在下面：

20190919 统编版五年级上册《6.将相和》

这篇课文，有幸共听朱老师上过三次。每一次都有不同的感受。前两次是沪教版四年级下册的课文，这一次是统编版五年级上册的课文。

四下的《将相和》在第七单元，重点学习联系上下文理解重点词句的含义；五上的《将相和》在第二单元阅读策略单元，重点学习如何快速而有效地阅读。不同的年级，不同单元目标，教学设计随之调整，难度随之提升。

一、单元目标

本单元是阅读策略单元，学习抓住关键字词提高阅读速度。通过《搭石》，已经初步学习如何抓住关键字词，加深加快对于课文的理解。

二、回顾所学

今天学习《将相和》，这篇课文在三年级、四年级已经学过，只是把文章分开了。

1、两位主人公

将、相分别指的是谁？跟老师书空“廉颇”、“蔺相如”。古人把短尾巴的鸟称为“隹”。

2、三个小故事

“将相和”是由三个小故事构成，分别是：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。

三、快速阅读，尝试概括。

1、快速阅读，记录时间。

如何用最快的速度概括故事的主要内容，先要读一读，读完记录时间。

2、扫除字词障碍。

读词语：和氏璧、承诺、强逼、抵御、推辞、侮辱、擅长、上卿、战袍。教师正音。

3、教：如何概括故事内容。

要求：任选一个，说出小故事的大意。

方法：抓关键词。如何找关键词？先提问。

（1）老师示范：对“完璧归赵”故事内容提问。

主人公是谁？完璧归赵的经过？完璧归赵的结果？为什么要完璧归赵？

（2）学生尝试：用相同的方法对第二个故事、第三个故事提问。

老师板书：谁，起因，经过，结果。

（3）小结：只要抓住“谁干了什么，最后结果怎么样。”就能快速便捷地概括出这个故事的主要内容。

4、放：学生自由练习概括。

（1）学生每人自选一个小故事，练习概括主要内容。

提供扶手：一边读，一边圈出关键词语，便于归纳。

（2）指名交流分享。

老师提示：概括内容时，不需要说人物的对话，形容词，修辞手法等。

在朱老师的方法指引和评价引导下，学生概括故事内容越来越简短、精炼。

四、品读关键词句，情境演绎，感受人物形象。

1、廉颇

（1）出示段落：廉颇很不服气……

读好廉颇的语气，看出怎么样的廉颇？

学生大多分析出较负面的形象特点，角度比较单一，印象较为刻板。

（2）朱老师请同学们扮演廉颇，只读台词。关注“我廉颇……，他蔺相如……”中“我”、“他”这两个关键词，并且一边说，一边加上动作。

学生随即感受到了廉颇的自大骄傲。

（3）朱老师再请学生从这一句话中说说廉颇的优点，学生读出了“战功赫赫”。

仅这一句话中，通过朗读，情境演绎，老师的多角度引问，读出了廉颇多面的印象。

2、蔺相如

（1）读蔺相如避让廉颇的段落，读出一个怎样的蔺相如？（顾全大局）

（2）请人扮演蔺相如，演绎门客和蔺相如的对话。一方面创设情境，让学生用足课文，进行语言输出，同时，深入理解蔺相如的顾全大局。

（3）出示：蔺相如举起和氏璧，威胁秦王的段落，读一读，读出怎样的蔺相如？

智勇双全。勇在哪里，智在哪里？

3、小结

写人写事的文章，直接读对话，动作，就能在快速阅读的过程中更有效。

4、放：学生自己去文中找一找关于廉颇的描写，读一读，说说你看到了怎样的廉颇？

胆大心细，未雨绸缪，战功赫赫

5、出示官阶图，讲述蔺相如职位的变化，理解廉颇的心情。

总结：廉颇不是简单的知错能改，也是顾全大局的人。

6、出示司马迁《廉蔺列传》中对廉颇的评价。

五、布置口头作业：

结合课文内容，介绍廉颇、蔺相如的特点。（练习册第五题）

在课堂上给时间让学生练习，并给予指导。

我的感受：

①课文语言的变化

听完课后，我比较了一下沪教版和统编版课文的不同之处。有几个地方印象比较深。

沪：蔺相如忽地站起来，声色俱厉地说：“你我现在相距只有五步，再不答应，我就跟你拼了！”

统：蔺相如说：“您现在离我只有五步远，如果您不答应，我就跟您同归于尽！”

之所以对此处印象深，是因为之前朱老师上这一课时，让学生感受：古人穿着长袍，忽地站起来时，发出的声音，动作的迅速；以及“声色俱厉”的语气，“我就跟你拼了！”这一句的气势，对于蔺相如的智勇双全会有更深的理解。

另一处：

沪：秦王之所以不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。

统：秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。

文武双全，都有领军人物，更彰显了一个国家的强大。

②单元目标的落实

四上的《将相和》，朱老师练习了《苏武牧羊》中重点训练的能力，把之前课文中需要培养的能力，布置到本课的作业中来。

在五上的《将相和》中，以概括故事主要内容为抓手，教会学生如何进行快速阅读，关注人物动作、语言，准确快速把握人物形象特点。

③人物形象多元化

对廉颇的印象，不是单一刻板的。课文中的一句话，在老师不同的教学方法下，为学生打开视角，打破简单的二元对立思维，对人物形象的理解趋向丰富、多维。

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