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标题: 名师课堂五年级上册《搭石》教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2020-12-5 22:22
标题: 名师课堂五年级上册《搭石》教学设计
教科书分析：

　　1.课文是一篇散发着浓郁的乡村生活气息的意境优美淳朴的散文。全文围绕着“搭石”写了五个部分的内容：第一部分（第一自然段）何为搭石；第二部分（第二自然段）整理搭石；第三部分（第三、四自然段）过搭石；第四部分（最后一个自然段）赞美搭石。课文语言围绕着“搭石”娓娓而谈，语言质朴，通过展示平凡和谐的几个生活画面，赞美了乡亲们淳朴善良的品质和乡亲们美好的情感。

　　2.阅读提示语“用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。”提出了用较快的速度阅读的要求和方法：用默读的阅读方式进行；要集中注意力和不回读。

　　3.课后练习1“你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会”，是对阅读提示语的进一步补充：一是要知道自己读文所用时间；一是要一边读一边想，了解课文写了什么内容。并要求能仿照学习伙伴与同学交流用较快速度阅读的心得体会。

　　4.课后练习2“说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。”，是要求对课文内容、语句的细细品读，感悟课文的中心意思。

　　学情分析：

　　1.通过第二学段的学习，已具有一定的读懂词句、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，并有用较快的速度阅读的尝试经历，这些是学习提高阅读速度方法，培养用较快速度阅读能力的有利条件。

　　2.学生在第一、二学段，已经进行了阅读描述句段想象画面，了解课文是从哪几方面把事物写清楚；抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的学习训练，这些都是学生学习提高阅读速度方法，培养用较快速度阅读能力和感悟课文中心意思的起点和基础，应充分利用。

　　教学目标：

　　1.能正确认读“汛”等6个生字，并联系上下文理解词义；正确读准多音字“间”在本课的读音。

　　2.正确书写“汛”等10个字和读写“汛期”等16个词语，并联系上下文理解词义。

　　3.了解用较快的速度默读的两个基本方法，学习用较快的速度默读课文，能说说自己了解到的课文内容和用较快速度默读的体会。

　　4.能一边读一边想象画面，用自己的话说说课文给自己留下最深刻的画面。

　　5.能找出表达乡亲们美好情感的句段，说说从哪些语句中体会出什么样的美好情感。

　　重点教学目标：

　　教学目标2、3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　教学准备：

　　教师：“酬”等4个会认读的字的字卡，教学PPT，大时钟一面。

　　学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习训练的主要目的是什么？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习训练的主要目的是阅读要有一定的速度。

　　这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，学习提高阅读速度的方法；一个是习作的目标，结合具体事例写出人物的特点。

　　3.小结：对了。这个单元课文学习训练的主要目的是阅读要有一定的速度。通过这个单元课文的学习，我们要学习提高阅读速度的方法，提高自己的阅读速度；还要学习结合具体事例写出人物的特点。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一个什么样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？

　　板书课题：5 搭石

　　2. 齐读课题。

　　3.释题。

　　提问：同学们，通过课题，你们可以知道课文写的是什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道课文写的是搭石这种事物。）你们猜一猜，围绕着搭石，作者会写些什么内容呢？（指名回答。预设：我猜作者会写搭石是什么；我猜会写关于搭石的有关人和事情……）

　　4.明确课文主要教学目标。

　　导语：通过课题，我们知道课文写的是搭石这种事物。围绕着搭石，作者写了哪些内容，表达了什么思想感情呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了提高阅读速度的训练，就都知道了。接下来，我们就开始学习课文《搭石》，进行提高阅读速度的训练。

　　二、学习用比较快的速度阅读，粗知课文内容。

　　（一）了解用比较快的速度阅读的要求和方法。

　　1.出示任务：翻开课本16页，默读阅读提示，想一想，（1）进行提高阅读速度的训练有什么学习要求？（2）进行提高阅读速度的训练有哪些方法？（PPT出示阅读提示）

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　（1）进行提高阅读速度的训练的学习要求是：要记下阅读所用的时间。

　　（2）进行提高阅读速度的训练的方法有：用默读阅读方法；默读的时候要集中注意力；遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。（板书：默读集中注意力不停不回读）

　　3.小结：对了。阅读提示告诉我们，进行提高阅读速度的训练的学习要记下阅读所用的时间，以了解自己的阅读时间，了解是否有提高了阅读速度。阅读提示告诉我们，进行提高阅读速度的训练的方法有：（1）要用默读阅读方法；（2）默读的时候要集中注意力，不要分心，不要走神；（3）遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。还有，遇到不会读的字也不要停下来，能结合句子了解句子意思就行了。

　　（二）学习用比较快的速度阅读，粗知课文内容

　　1.导语：了解了提高阅读速度训练的要求和方法，我们就开始进行训练了。

　　出示任务：用比较快的速度默读课文，（1）读完后，看时钟记录自己读这篇课文用了多少分钟；（2）想一想自己了解了课文哪些内容，准备与同学交流。（提示：统一开始。）

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　任务1：采用报时间段举手反馈了解阅读所用时间情况。

　　任务2：指名说说自己了解到的课文内容，不论顺序，只要是课文内容就予以肯定。

　　3.同学们的阅读速度都比原来快了，通过用比较快的速度阅读，还能了解课文的有关内容。那么，这样的阅读，你们有些什么阅读心得体会呢？

　　出示任务：（PPT出示学习伙伴提示）四人小组交流，每一位同学都说说自己刚才用比较快的速度默读课文的心得体会。

　　四人小组交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　能仿照学习伙伴谈到自己的阅读体会，就予以肯定。

　　5.小结：用比较快的速度阅读，一定有注意力集中；遇到不理解的词语，不会读的字，只要是不影响对内容的了解，就不要纠结，不要回读。

　　三、继续练习用比较快的速度阅读，梳理课文条理，找出描述的画面。

　　（一）继续练习用比较快的速度阅读，梳理课文条理。

　　1.导语：我们尝试用比较快的速度进行了阅读，了解了一下课文内容，现在我们再一次进行练习，好吗？

　　出示任务：用比较快的速度默读课文，（1）读完后，看时钟记录自己这次阅读用了多少分钟；（2）思考大家汇报交流的课文内容，然后用“‖”把课文分成四个部分，概括各部分的内容要点。（提示：统一开始。）

　　个体操作。

　　2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　任务1：采用报时间段举手反馈了解阅读所用时间情况。

　　任务2：（板书各部分内容要点。）

　　第一部分（第1自然段）：介绍什么叫搭石。

　　第二部分（第二自然段）：乡亲们摆放搭石的情况。

　　第三部分（第三、四自然段）：乡亲们过搭石的情景。

　　第四部分（最后一个自然段）：搭石联结着乡亲们美好的情感。

　　3.小结：同学们的阅读速度又有了提高了。通过用比较快的速度默读，在了解了一些内容的基础上，我们进行了梳理条理，把握内容要点的练习，接下来，我们继续进行用比较快的速度默读的训练

　　（二）继续练习用比较快的速度阅读，找出描述的画面。

　　1.出示任务：用比较快的速度默读课文，（1）读完后，看时钟记录自己这次阅读用了多少分钟；（2）想一想，课文描述了几个画面，是哪几个什么画面？（提示：统一开始。）

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　任务1：采用报时间段举手反馈了解阅读所用时间情况。

　　任务2：课文描述了3个画面，分别是摆放搭石、一行人过搭石和平常过搭石三个画面。

　　追问：这些画面分别是课文的哪些自然段？（指名回答。预设：分别是第2、3、4自然段。）

　　四、小结：同学们的阅读速度是越来越快了。只要集中注意力，在不影响理解内容的前提下，遇到不理解的词语、不会读的字可以先不管它，继续往下读，这样阅读速度就会比较快了。

　　五、会认读的字学习和复习会写的字。

　　（一）会认读的字学习。

　　1.导语：读了几次的课文，同学们能不能把这篇课文会认读的字读准确、认下来呢？

　　出示任务：在课文中把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“衡”“绰”。

　　（3）多音字学习。

　　①副板书出示多音字“间”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

　　②指名说出“间”已学过的读音，并组词语，读字读词。

　　③小结：“间”不同读音的意思及用法。

作者: 网站工作室 时间: 2020-12-5 22:22

　（二）复习会写的字

　　PPT出示会写字中已经会认读的字词“访友、脱鞋挽裤、间隔、懒惰、平稳”，复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　1.指名说说用比较快的速度阅读的方法。

　　2.指名说说各部分内容要点。

　　3.指名说说课文描述了几个画面，是哪几个什么画面。

　　（以上指名说形成板书。预设：见上一课教学过程。）

　　二、说说留下印象最深的画面，体会乡亲们美好的情感。

　　（一）用自己的话说说课文描述的画面。

　　上节课我们了解了提高阅读速度的一些基本方法和要求，并进行了相关的训练。这节课，我们继续学习《搭石》这篇课文，完成其他的学习目标。

　　1.说说摆放搭石画面。

　　（1）出示任务：有感情地朗读摆放搭石的部分，一边读一边想象这部分描述的画面，然后用自己的话说一说想象到的画面。

　　个体操作，同桌交流。

　　（2）反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。说画面后，通过感情朗读把感受到的画面表现出来。）

　　预设:

　　画面1：秋凉了，人们就会根据溪水的深浅，早早地从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们能踏着搭石过小溪。

　　画面2：年纪大一点的乡亲过搭石，只要是发现了有哪一块搭石有摇晃，不平稳，即便他有急事要赶路，也会把带着的东西放下来，找来合适的石块换上，或者垫平稳。然后走上几个来回，确定那块搭石不摇晃，平稳了，才带上东西继续赶路。

　　2.说说一行人过搭石画面。

　　（1）导语：我们通过展开想象，用自己的话说了摆放搭石的画面，接下来，我们说说一行人过搭石的画面。

　　出示任务：有感情地朗读一行人过搭石的部分，一边读一边想象这部分描述的画面，然后用自己的话说一说想象到的画面。

　　个体操作，同桌交流。

　　（2）反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。说画面后，通过感情朗读把感受到的画面表现出来。）

　　预设:

　　每当上工、下工的时候，就会出现一行人过搭石的情景。一行人过搭石，动作是那么的协调有序，前面的人脚刚抬起，后面的人就马上踏上，嗒嗒嗒嗒的脚步声，节奏明快紧凑，就像是一曲轻快的乐曲；碧绿的溪水，微波漾漾，倒映着一行人一个一个的动作协调一致身影，宛如一幅动感十足的图画，给人美的享受。

　　3.说说平常过搭石画面。

　　（1）导语：一行人过搭石，给人以美的享受，踏搭石声音如轻快的音乐，美！碧波倒影，美！就让我们继续说说平常过搭石的画面吧。

　　出示任务：有感情地朗读平常过搭石的部分，一边读一边想象这部分描述的画面，然后用自己的话说一说想象到的画面。

　　个体操作，同桌交流。

　　（2）反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。说画面后，通过感情朗读把感受到的画面表现出来。）

　　预设:

　　画面1：两个人面对面走到小溪边要过搭石，他们一定会在第一块搭石前面停下来，相互招手，示意叫对方先走。对方走过来后，双方都不急着走，而是说上几句家常话，才相互道别，继续上路。

　　画面2：遇到了老人要走搭石过小溪，年轻人就会蹲下身子，背起老人，稳步走过搭石，把老人安全送到小溪对面，他们认为就应当这样做的。

　　（二）说说课文给你留下印象最深的画面。

　　1.导语：通过想象说话，我们了解了课文描述的画面，那么，哪个画面给你留下最深刻的印象呢？为什么会给你留下最深刻的印象呢？

　　出示任务：用比较快的速度默读课文，想一想，课文中哪个画面给你留下最深刻的印象？为什么会给你留下最深刻的印象？

　　个体操作，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　只要是言之有据、言之有理，说哪一个画面是最深刻的，都应该予以肯定。

　　预设：

　　（1）摆放搭石画面。

　　因为，天凉了，马上摆好搭石，让乡亲们不用脱鞋挽裤淌水过小溪。发现哪块搭石不稳，就一定弄稳当才走，这些都反映了乡亲们为他人着想，心地善良，所以给我留下了最深刻的印象。（板书：为他人着想心地善良）

　　（2）一行人过搭石画面。

　　因为，一行人过搭石形成韵律美和画面美，还反映了乡亲们与人为善、和谐相处，所以给我留下了最深刻的印象。（板书：与人为善和谐相处）

　　（3）平常过搭石画面。

　　因为，两人面对面走搭石一定会相互礼让，年轻人背老人过搭石，反映了乡亲们和睦友善，尊敬老人，所以给我留下了最深刻的印象。（板书：和睦友善尊敬老人）

　　（三）体会乡亲们美好的情感。

　　1.导语：是呀，正由于乡亲们美好的情感，才让这一个个画面都给我们留下了最深刻的印象。那么，具体的，我们是从课文的哪些语句可以体会到乡亲们美好情感的？是怎么体会出来的？我们接着学习。

　　出示任务：（1）用比较快的速度默读课文的第二、三部分，想一想，你从课文的哪些语句体会到乡亲们美好情感的？用横线把这些语句画出来。（2）有感情地朗读画出的语句，然后说说自己是怎样体会出乡亲们美好情感的。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（先汇报任务1，然后才交流任务2.）

　　预设：

　　任务1：

　　（1）秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

　　（2）上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（3）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　（4）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

　　（5）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　任务2：（只要言之有理、言之有据，就予以肯定。下面为示例）

　　语句1：我是从“早早地”这个词体会到的。“早早地”说明刚刚秋凉，就把搭石摆好，让乡亲们不用脱鞋挽裤淌水过小溪，反映出为他人着想、心地善良的美好情感。

　　语句2：我是从“无论”和“直到满意了”这些词语体会到的。“无论”是说在任何情况下在，只要发现有搭石不平稳，都会这样做。“直到满意了”说明一定要使那块搭石稳稳当当，不会让人因搭石不平稳而落水，反映了乡亲们为他人着想，心地善良的美好情感。

　　语句3：我是从“协调有序”这个词语体会到的。因为走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。一行人过搭石，每个人都为后面的着想，才会前面的抬起脚来，后面就紧跟上去，反映了与人为善、和谐相处的美好情感。

　　语句4：我是从“总会”这个词语体会到的。“总会”是总是会这样的意思，也就是说，只要是两个人面对面同时走到溪边要过搭石，就一定会出现互让的情况，反映出乡亲们和睦友善的美好情感。

　　语句5：我是从“总要”和“理所当然”这两个词语体会到的。“总要”是一定要的意思，也就是说只要有老人要过搭石，年轻人一定要背他过搭石。“理所当然”是按道理应当这样的意思，也就是说年轻人是按照要尊敬老人这个道理去做，反映了乡亲们尊敬老人的美好情感。

　　3.小结：作者借助搭石，描述了山区农村生活中几个平凡场景，呈现了一幅幅和谐美好的山区农村生活画面，赞美了乡亲们美好的情感和淳朴的民风。所以，作者在课文的结尾，深情地写道：……

　　全班一起感情朗读最后一个自然段。

　　三、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　四、写字教学。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3．反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：汛（汛期）讯（通讯）访（访问）仿（仿照）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“隔”，右下里面是一个短横，不要写成两个短横；“协”右边是十字，不是竖心旁。

　　（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　五、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

　　六、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.书写会写的字和抄写词语表词语。

　　板书设计：

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