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标题: 四年级老师教育叙事报喜单，学生成长的见证 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2020-11-10 07:59
标题: 四年级老师教育叙事报喜单，学生成长的见证
在素质教育发展的今天，几乎每个学校都在倡导发展性评价的实施。这学期我担任四年级数学的教学工作，学生还是去年我带的那一届，所以对他们的学习基础还算熟悉。

开学一月有余，第一次月考成绩不甚理想，在阶段的名次不高。仔细回想，我觉得学生的学习积极性不足，课堂效率不高是很大一部分原因。虽然每节课我都充满激情地讲解引导，但班里还是有一小部分孩子容易走神偷懒。虽然之前我也引入了一些小的竞争机制，利用印章或者奖励学豆的方法....,但由于这些东西对学生已经见怪不怪，效果都很甚微。

在一次偶然的课堂上，一位学生表现不错，进步很大。我问她你想要什么奖励？她意外地说我什么都不要，你给我出个证明给我妈，就说我在学校表现很好。在之后对其他学生的询问中得知，原来孩子们都想让家长知道老师对自己的表扬和肯定。于是我就想改变自己的管理方法，让它更加有效地促进学生能够主动去学习。

我继续采用积分排名活动，制定更为详尽的细则，以课堂听讲和发言为主导，涵盖课堂家庭作业完成情况，更对主动请教老师、主动找老师批改练习和进步显著的学生进行重奖，每周五数学组长进行统计汇总，对总积分优秀的小组和表现突出的个人在班里隆重颁发喜报。并声明期末考试成绩并不完全依据最后的试卷成绩，还要参考大家这学期获得报喜单的数量。

实施报喜单的第一周，我在班里郑重地对小组里每位同学的积分进行总结，公开公正地推选出本周表现优秀的个人，并大张旗鼓地发奖照相，还发优学通通报给家长。在其他同学羡慕期待的眼神中，几位学生领到了报喜单，欣喜不已，并引导学生反思自己没有获得报喜单的原因，为下周的学习找到努力方向。

第二周，学生的精神状态立马不一样，早早就把课前准备做好，安静等候老师。课堂上更是全神贯注，积极参与。课堂上的小练习由于时间紧张没有批改完，很多学生冲到办公室找我来改，只为多挣2分。之后的几周，每天都会有学生兴冲冲地跑到我这，说自己又加了几分,现在已经多少分了......每到周五，孩子们就迫不及待地督促自己的小组长去统计分数，要我赶快公布这周的报喜单名单。学生学习积极性的高涨以及对报喜单的重视程度，我之前真的始料不及。

报喜单的实施，在很大程度上改变了班风，学生们一改之前松散懈怠的情绪，进入了良性的竞争状态，大家都在比谁的进步大，谁获得的报喜单最多。期中考试马上来临，我根据学生的学习基础给每位同学都精心制定了竞争对手，并许诺只要打败了你的竞争对手，你就可以获得一张报喜单。结对的两个孩子都摩拳擦掌，你追我赶，劲头十足。

每个人都渴望得到认可和肯定，尤其是小孩子更想得到家长和老师的表扬。一张小小的报喜单本身并没有什么价值，但它却凝聚了孩子们辛劳和汗水，是学生取得点滴进步的最好见证，也是他们不断走向成功的动力。报喜单就是对学生努力的肯定，对学生自信心的激励，更为他们指明了前进的方向。

“多一把尺子，就多一批好学生”。多元智力化理论告诉我们，要重视过程性评价，注重学生在原有基础上的提高程度。不同学习程度的学生通过自己的努力都能获得报喜单，它给了学生自我发展的空间，也是孩子们健康成长不可或缺的精神力量。

每天进步一点点，每周进步一小步，每月进步一大步，让小小的报喜单继续充分发挥作用，充分见证孩子们的成长。

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