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标题: 经历“过程”,培养推理能力 ——“平行四边形的面积”教学反思 [打印本页]

作者: 最新资料    时间: 2020-10-26 08:47
标题: 经历“过程”,培养推理能力 ——“平行四边形的面积”教学反思
《平行四边形的面积》一课,通过阅读文献,我把本节课的学习目标理解为:通过自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式,能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算;通过操作、观察、比较等活动,经历平行四边形面积公式的推导过程,初步认识转化的方法,发展空间观念;提高观察、分析、概括、推导和解决实际问题的能力;感受数学与生活的联系,提高数学应用意识,体验数学的实用价值。

数学教学要注重培养学生的学科素养,对于五年级的孩子,我认为:本节课的重点是发展学生的推理能力;通过亲自体验、引导、观察比较等活动,发展学生的空间观念、应用意识;在学习过程中,渗透转化的数学思想和方法,培养学生的思维能力,训练学生的数学语言。为突出学生的主体性,打破“老师牵着学生思路走”的教学常规,我尝试了——把问题直接抛给孩子,分层展示、由浅入深进行分析的方法,帮助孩子自己逐步发现知识之间的链接,体会探索的乐趣和成功的喜悦。

一节课下来,自己感觉想要体现的设计思路,在领导和同事的帮忙指导下,在教学过程中基本都有所体现,但是不够扎实和充分,课堂把控有些随意、不注意细节问题的处理,童趣化语言和动作太少,整堂课缺少欢快的氛围。

1. 教具准备仓促,不利于学生理解平行四边形面积公式的推导过程。

2. 引入部分,长方形面积公式的由来,分析过程学生理解不透。为课中数格子求平行四边形面积埋下隐患。

3. 没能很好的用激励性、童趣化语言调动学生的情绪,引导其更加认真的关注每轮同学的展示。

4. 情景引入环节,未能激发起学生求平行四边形面积的热情。




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