一、教材分析
《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军侵华，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》。课文节选了其中的一部分。
这篇课文创作年代久远，字里行间流露着充沛的爱国主义情感，有助于引导学生达成本单元语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
二、学情分析
本课是一篇文言文，生僻字较多，文意古奥，大量运用了象征的手法且文章涉及的历史背景比较久远，对于五年级的小学生而言学习难度较大。因此本课的教学应定位于：（一）以读带讲，通过多种形式的读，帮助学生理解文章，体会情感，内化语言。（二）指导学生运用好搜集整理的资料，借助资料理解文意体会情感。
三、教学目标
1. 认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
4. 能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
四、教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.认识“泻、鳞”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文第一自然段，体会中华少年的责任感和使命感。
教学过程
（一）了解作者，导入新课
1.导语：我们一起做一个速记古诗词的游戏，看谁记得又快又准。
课件出示：
捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
精忠报国，还我河山!
——岳飞
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——陆游
天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武
2.提问：谁能背诵这些诗句，其他同学想一想这些诗句有什么共同点？
预设：爱国。
3.释题：爱国是中华文化永恒的主题，今天我们共同学习一篇和爱国有关的文章《少年中国说（节选）》。谁能说一说你对课题的理解？
预设：
（1）“少年中国”是指朝气蓬勃、前途无限的中国。
【说明：如果学生理解不了，可以先引导学生思考少年有什么特征？然后再理解“少年中国”。】
（2）“说”在古代是一种文体，表示议论，因此课题可以理解为“论前途无量的中国”。
4.导语：读懂了课题，还要了解作者，谁来读一读这段资料，其他同学想一想：作者梁启超是一个什么样的人？
出示资料一：
梁启超, 19世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。
预设：是一个希望祖国强大的爱国知识分子。
5.导入：一心救国的梁启超先生在《少年中国说》中论述了什么呢？我们带着这样的问题开始今天的学习。
（二）认识生字，读通课文
1.明确要求：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。可以通过查字典或同伴互助的方式认读生字。
2.检查朗读：谁来读一读课文？
预设：根据学生朗读课文的实际状况，进行相机指导。重点关注（1）字音是否能读正确，吐字是否清晰。（2）句子是否能读通顺，是否能读出句子的节奏。
3.根据学生的实际朗读状况相机指导举例：
（1）读出第一自然段的节奏。
出示：
少年智则国智，
少年富则国富，
少年强则国强，
少年独立则国独立，
少年自由则国自由，
少年进步则国进步，
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，
少年雄于地球则国雄于地球。
①启发学生思考：这些句子在句式方面有什么共同点？
预设：都是“少年……则国……”的句式。
②指导学生朗读：请你试着读出这种句式的节奏。
（2）第二自然段生僻字较多，如果学生初读有障碍，教师可以出示词串，指导学生反复认读。
课件出示：
河出伏流，一泻汪洋 潜龙腾渊，鳞爪飞扬
乳虎啸谷，百兽震惶 鹰隼试翼，风尘吸张
奇花初胎，矞矞皇皇 干将发硎，有作其芒
天戴其苍，地履其黄
（3）引导学生体会第三自然段中，两个“！”表达的赞美之情，指导学生读出情感。
（三）学习第一自然段，体会中华少年之责任
1. 导语：我们不仅要将课文读通顺，还要将文意读明白。请大家默读第一自然段思考：本段主要讲了什么内容？
预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
【说明：学生可以用自己的话概括，也可以用文中的句子总结，言之有理即可。】
2.指导朗读：你能通过朗读表现中国少年的责任感和使命感吗？
【说明：以下3—6环节，根据学生朗读的实际状况进行相机指导。如有的学生读得声情并茂，要追问学生如何把课文读好的，引导更多的学生借鉴这种方法进行朗读；如果学生朗读得不够理想，则根据学生的朗读状况进行有针对性的指导。】
3.启发思考：请同学们看一看第一自然段在表达上有什么显著特点？
预设：运用了排比的修辞手法。
4.指导朗读：排比有增强语势的功能，读起来铿锵有力，谁来读一读第一自然段，让我们感受中华少年舍我其谁的使命担当。
5.启发思考：请大家想一想：“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些词语能否调换顺序？为什么？
课件出示：
少年智则国智，
少年富则国富，
少年强则国强，
少年独立则国独立，
少年自由则国自由，
少年进步则国进步，
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，
少年雄于地球则国雄于地球。
预设：不能，只有拥有了智慧，才会富裕，富裕了才能强大……先胜过了欧洲，最后才能雄于地球。这个排比无论是从内容上还是情感上都是层层推进的。
6.指导朗读：读出文章情感上的层层递进。
7.指导朗读：读好这篇课文，还需要了解作者写这篇文章时的时代背景。谁来读一读这段资料，其他同学想一想作者为什么要写这篇文章？
出示资料二：
本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷 “任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情。梁启超写下了《少年中国说》。
预设：为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情。
8.出示课件指导朗读：让我们师生合作朗读第一自然段，通过朗读来驳斥帝国主义，唤起人民的爱国热情。
课件出示：
师：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
女：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，
男：少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，
齐读：少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
9.小结：朗读声铿锵有力，爱国情荡气回肠。下节课我们继续学习《少年中国说（节选）》。
【设计意图】学语文，不仅要让学生了解文章的内容，体会文章蕴含的情感，还要引导学生发现文章的表达方法，力求实现言意兼得。
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发表于 2020-10-19 10:43:24
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发表于 2020-10-20 20:54:56
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