教学经验分享 作文“四步曲”践行道德课堂

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第一步：自写作文——先学后教



本学期开学后第一次作文，我什么也没有讲，直接写在黑板上“作文题目：有志者事竟成    要求：议论文，800字以上。”这时下边一片哗然：“啥叫议论文，老师我们不知道咋写啊。”“你们肯定接触过议论文，根据自己的回忆尽量去写。两节连堂，下课交作文。好，开始。”

    是呀高中生第一次写议论文，老师也不讲有关议论文的知识和写法。是不是有点不对头？非也。这是符合道德课堂的先学后教的理念的。先让学生获得学习的感性认识，自我总结写作过程中遇到的问题，然后去搜集有关议论文的知识和写法，自我探究解决写作过程中遇到的问题。这样就把学习的主动权交给了学生，他们变成了学习的主人。



第二步：讲解作文——学法指导

   

       老师对学生的第一次作文进行详细批改，做了详细记录，发现了学生议论文写作方面的许多问题。老师搜集并整理了学生在自主探究议论文写作过程中还没有解决的问题，然后对所有问题加以整合制成课件、印出学案。在课堂上老师先让学生交流“探究议论文的体会”，接着用课件显示了学生在写作中存在的共性问题，再接着老师依据学案引导学生阅读了有关写作议论文的知识，然后师生共同欣赏了一篇典范议论文，最后让学生自我赏析了两篇议论文。总之，老师教了学生如何欣赏议论文、如何写作议论文。教给他们的是方法，并且不是空洞的说教，而是在学生感受写作、自我探究议论文的基础上的引导。      新课改下的道德课堂老师并不是不讲，是少讲，讲的是规律是方法是疑难点，是在学生自我探究基础之上的有针对性的点拨。



第三步：整改作文——反馈矫正



针对第一次作文还要进行整改。老师首先提出整改的要求：针对自己第一次作文围绕议论文三要素、思路结构、语言认真修改，自己所存在的问题写在第一次作文纸的左右空白处，有疑难的问老师，时间10分钟。然后再写到所发作文纸上，下课交作文。

许多老师的习惯是学生写了作文后，改改、评评就结束了。其实，学生存在的问题没有真正的解决。只有在原来基础上再写一遍，某些问题才会解决，达到真正矫正的目的。好作文是修改出来的，如果学生在某方面存在问题比较严重，可以进行作文整改2-3次。议论文写作技巧还是比较容易掌握的，学生一旦掌握住，以后主要任务就是多看习作美文、积累素材、提高认识。学生在上次作文基础上进行了整改，在写作上是一次提升。



第四步：对改作文——学习主人



作文整改以后并不是这次作文的结束，让学生学会批改作文提高作文赏析能力也很重要。

我是这样做的。首先回顾上次作文的要求，然后老师引导学生共同修改一篇作文，在此基础上老师提出作文对改的要求和步骤。然后学生对改作文（不改自己的作文），要求眉批旁注、写评语、打分、签名。接着精彩推荐，让学生对在批改作文中发现的好开头结尾、优美语句、典型新颖论据等进行推荐。最后作文返回个人，自己自查自纠自悟。

学生通过对改作文，从老师的角度赏析了同伴作文，提高了鉴赏水平，这对自己以后作文具有很重要的指导作用，到此才完成了作文的完整过程。



我认为作文的“四步曲”体现了道德课堂的精髓：先学后教，学法指导，反馈矫正，学习主人。学生是学习的主人，课堂体现了学生的主体作用，老师是主导，学生的主体作用在老师的引导下完成。老师的“讲”是精讲，是在学生问题基础上的讲，讲的是学法教的是规律，老师的讲是为了不讲，最终是让学生“会学”。反馈纠正是为了彻底解决问题中的问题，是让全体学生掌握全部所学。学生带着任务去自学，然后总结方法，接着用方法技巧去解决一些问题，这符合人类认识规律。总之，设计是科学的，课堂是高效的，训练是实在的，关系是和谐的，学生是主动的，兴趣是浓厚的，学习是幸福的，人格是完善的。

道德课堂我将一如既往的去践行，我会不断总结践行体会和各位分享，当然也希望各位提出修改建议，更希望我们共同去践行道德课堂。