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标题: 人教版五年级下册语文打电话教学设计及教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2011-3-10 11:45
标题: 人教版五年级下册语文打电话教学设计及教学反思
人教版五年级下册语文打电话教学设计及教学反思
教材分析：
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑，发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话罗里罗嗦、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
本文的教学重点是通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙和幽默。
教学目标：
　　　1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
　　　2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
　　　3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
教学建议：
1．  对相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。
2．  根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，突出讽刺意味。
3．  在学生读懂课文后，可以交流一下这个相声对自己有什么启发。
4．  有条件的，可以找几段经典相声，让学生来听，来看，来读，体会相声语言的特点。
教学设计：
一、谈话导入，揭示课题
　　1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？
　　2.揭题：打电话。
　　3.谈打电话。
　　（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）
　　（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
　　（3）模拟计时表演。
　　（两个学生上台模拟表演，教师计时。）
　　板书特写：_______ 分钟
　　小结板书：简练、得体、明白。
　　（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
　　（1）学生自学，自由读课文。
　　（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
　　（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
　　2.分角色朗读课文，读通顺。
　　（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
　　（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）
　　三、再现课文，深入领悟
　　1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
　　（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
　　乙：是够啰嗦的。
　　甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
　　乙：废话，可不是女的嘛。
　　（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
　　乙：废话。
　　甲：讨论吗？不讨论。
　　乙：人家没事。
　　甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
　　乙：他在这报账呢！
　　2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
　　3.小组练习：小组内练习表演《打电话》
　　4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。
　　板书特写：_______ 小时
　　小结板书：啰嗦、耗时、误事。
　　5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
　　6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
　　四、学生选读，了解相声
　　1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
　　2.学生谈自己对相声语言特点的感受。
　　3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
　　4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
　　播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
　　5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……
　　五、自选作业：
　　（选择自己喜欢的一项完成）
　　1.创设情境，尝试创作
　　（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。
　　（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
　　（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
　　（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。
　　选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
　　2.熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。

作者: admin 时间: 2011-3-10 11:45
按照“适合儿童”的教学策略，老师必须关注课堂上的生成性，因为，这个时机是最“适合”的时候。就本节看：有一处明显点的生成点，那就是有两名同学喜欢“乙”说的话，余者喜欢“甲”的，怎样尊重两“乙”的选择，是检验我们“适合儿童”课堂的试金石。当时我的处理是，先让两“乙”抓住角色语言去思考，想清楚为什么喜欢他说的话，一会儿准备发言。当轮到学生发言时，他俩的意见与老师的预设有差距时，没有注意到“对了”、“怎么不来啦？”两句话，便让其他同学帮他俩找，结果仍未达到预设的效果，此时，师便指出了两处，通比较读，让生体会到“乙”棒的作用。当时，或是由于时间紧，或是因为图省力，便告诉了学生，假定了学生不会找到。其实，学生不是找不到，只要引导行法便可以，由于“引领”与告诉的时机提前，结果导致错过了机会，可以说是一种严重的“再生资源”的浪费。既然多数同学认同了结尾处最让人发笑，何不顺势引导到体会“怎么不来啦？”一句的作用呢？本来，预设中还设计到，让学生体会高潮处突然停止的艺术魅力，结果在讲课中也鬼使神差地给丢掉了，使学生对“语言魅力”的感悟大打折扣，这可算是愚蠢的“遗憾”，更有甚者，在课始将“魅”字写错，不是最后一名学生指出，自己难以发现这种败笔的，可以想到，这种消极的暗示会给学生的学习和做人带来多少影响，师者为尊，尊严在于认真，在于不该出错时能不出错，这是有意义地引领。没有顺应好，又没有引领好，再谈“适合”便没有了条件。

　　反思（二）

　　《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。打电话虽然同学们都打过，但是把打电话问题进行具体的研究，学生还是第一次。通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的密切联系。

　　让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。继而，教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案，让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化在教学中体现方案的优化，让学生通过小组讨论的方法，教师通过较为明确的引导，经历“逐个通知”，“分组通知”，“同时通知”三个阶段。让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念。

　　反思（三）

　　相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它表面是在讽刺一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

　　由于相声是学生新接触到的语言形式，学生会很有新鲜感，本文是一个对口相声，在教学中，我先让学生分角色读、同桌对读这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力，为了加深学生的印象，我增设了扮演相声的环节：同桌扮演、师生扮演。并对“啰嗦”进行类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。让学生了解说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间还会耽误事情，节约时间是对别人的尊重。另外找几段精彩相声如传统相声《学唱大鼓》-《一吐不快》-新派相声《大话捧逗》-让学生来听，来看，来读，体会相声的语言特点，相信会取得很好的效果。

　　反思（四）

　　“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和能力的好做法。

　　我还注重了创新学习，在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

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