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标题: 特级教师语文课听课反思走出内容分析误区落实语言文字训练 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2020-9-21 06:07
标题: 特级教师语文课听课反思走出内容分析误区落实语言文字训练
4月8日-10日，在王校长梅校长带领下，我们陈汉中心小学一行七人赴合肥参加第七届和美课堂培训活动，有幸观摩了窦桂梅、王玲湘、虞大明、王崧舟等著名特级教师不同类型的语文课。这些语文课非常接地气，崭新的理念独特的教法对我们的教学确实起到指导作用。我深刻感受到现在语文教学要摒弃繁琐的内容分析，走出内容分析误区，落实语言文字训练。以往教学，往往照搬教参，对教材进行详细分析，从头到尾面面倶到，唯恐挂一漏万。当今语文教学，需在新理念指引下，创造性使用教材，教给学生精准知识。
一、创造性使用教材
义务教育语文课程标准（2011年版）提出学校要有强烈的资源意识，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。清华附小“1+X课程”，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越教材，在原有分科课程基础上，适当补充整合课程，将国家的分科课程进行校本化、生活化的整合，无疑走在了课改前列。我们在教学中要创造性使用教材。我们要利用教材，又不能拘泥于教材。这次6 节语文课，就有2节绘本教学，1节非连续性文本教学。教师自己从浩如烟海的书籍中选用文质兼美故事，拥有尽情发挥空间，又利于激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力表达能力。如何捷老师习作优课《读绘本故事，练习表达》围绕绘本《我的幸运一天》设计了一系列话题，贴近实际，让学生乐于表达。他巧妙地开发和运用绘本中的语言启发学生说话、写话，是一堂读绘本故事练习说话写话的语文课。虞大明老师教完《树上的那只鸟》后，欣赏了人教五上第六组四篇课文片段。王玲湘老师《关注，就是改变》进行的非连续性文本教学，学生阅读大量非连续性文本。老师只是起到了引导作用，大部分时间都是学生在讨论和交流。对于问题：你怎么看待关闭重污染企业？学生们既有支持的，也有反对的。王玲湘就让持两种观点的学生分别坐到一起，讨论“关”还是“不关”，要求学生用非连续性文本或连续性文本，结合生活用论据来证明观点。正当争论得不可开交的时候，她引导同学们明白获得诺贝尔医学奖屠呦呦的正是因为关注了人类的疾病，才发明了青蒿素。于是，学生们又重新陷入思考，有同学就提出要在环境污染和经济发展之间找到平衡点。引发孩子的思考，引导孩子表达对周围世界的情感和责任心。《关注，就是改变》上出了信息的提取、联系、比较、统整，上出了学科整合的大语文观，上出了思想的辩证与思考，还上出了天下情怀。就像一盏指路明灯，让我们初步了解什么是学科整合，怎样将语文课和其他学科进行融合式的渗透。
二、教给学生精准知识
走出内容分析误区，要求我们精选教学内容，教给学生精准知识。在课堂上我们“宁凿一口井，不开一条河”，“一课一得，得得相连”，不必贪多求全。教材内容不等于教学内容。我们是教教材还是用教材教，就要求我们精心挑选教学内容，确定教学目标。如“童化作文”倡导者、特级教师吴勇老师执教习作课《学写场面》，让学生通过范文、视频学到方法、技巧：重点列举、差异呈现、内外穿插、极速特写。经过分析后，以“球终于落地了，……”让学生练习，交流时紧紧围绕方法落实情况进行点拨。这无疑抓住了学生习作难点，解决了学生写不具体问题。合肥的孩子不会踢足球，孩子们还是综合运用了刚学会的写作知识，发挥出超常想象，写出了扣人心弦的踢足球进门的场面。本堂课所涉及到的习作核心知识教得特别精准，可以说人人都掌握了写场面的基本技能。大明老师将文本分为三部分，让学生闯“三关”，每一关都有概括内容，既降低了难度，又通过反复练习训练学生概括能力。
三、重视课外阅读指导
我们经常要求学生读课外书，然而课堂上却很少针对课外阅读进行统一指导，基本上放任自流。如何激发学生阅读兴趣，让学生体会到原著(作)魅力，窦老师、何老师进行了很好的示范。为了吸引学生，我们可以让学生猜故事，培养猜测能力，再看文本，享受快乐。我们还可以选用绘本中语言点，让学生写话，再阅读绘本，感受语言精妙。
学然后知不足，教然后知困。这次培训活动开阔了眼界，引发了思考。相信“关注，就是改变”，关注，从今天的改变开始……

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