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标题: 《蜜蜂引路》教学设计 [打印本页]

作者: 魏前锋 时间: 2008-4-27 16:33
标题: 《蜜蜂引路》教学设计
《蜜蜂引路》教学设计

教学目标

1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

教学重点、难点

1、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

2、知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

教学准备：1、课件 2、生字卡片 3、学生搜集有关蜜蜂和列宁的资料 4、贴图。

教学时间：三课时

第一课时

课前活动：1、（课前大屏幕呈现出蜜蜂引路课件封面）同学们一定被可爱的小蜜蜂吸引住了吧，快来说说你搜集到的资料：你知道蜜蜂的什么知识？你了解列宁的哪些情况？2、学生交流搜集情况。教师不失时机地穿插介绍，适时地表扬学生。

一、就题质疑，进入新课。

今天我们就来学习一篇有关列宁和蜜蜂的故事，（出示课件），（和老师一起写课题吧）板书课题，齐读，（一起读一读）

质疑：读了课题，你想到了哪些问题？请大家带着自己的问题快读读这篇课文。

二、初读课文，了解内容。

1、让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音。

2、交流自学情况，课件认读生词，重点指导“派”和“丛”。

3、谁能读读这篇课文？

4、课文到底讲了什么内容，请大家合作起来再读课文。

5、交流讨论：你从课文中知道了什么？

三、深入学习，探究感悟。

1、看小蜜蜂给同学们提示了什么？出示课件：蜜蜂为什么会引路？与列宁有什么关系？

2、学生按提示默读第二──四自然段，看谁有发现？

3、交流讨论：

出示第2自然段：

1）谁想读这个自然段？

2）你从这段知道了什么？思考：列宁是一位革命领袖，怎么会亲自去找养蜂人呢？指名回答。理解“往常”的意思。

3）指导用“因为…可是…所以…”说说本段意思。

讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

（2）指名读第一句并说句意。

板书：一边…一边…发现、观察，教师指名贴画“花丛、蜜蜂”

（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？猜猜当时他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

（6）出示课件，指名填空，然后齐读这三句话。

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。列宁的猜想对了没有呢？

（7）指名读第三句，思考回答：

哪个词语告诉我们列宁的猜想是完全正确的？为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）

出示第四自然段：

（2）四人小组分角色读第4自然段。

你为什么要读出这样的语气呢？养蜂人为什么感到惊讶？板书：惊讶

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）师生分角色有语气地读第4段。

四、回归整体，总结全文

1、看大屏幕，一边看画面一边跟着电脑老师朗读课文。

2、指名完整贴面，巩固第一自然段的内容。

3、出示课件，汇报收获与疑问。

4、老师总结归纳：

列宁利用蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

五、课后延伸：老师有个建议，请大家想一想，养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。

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