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标题: 读书随笔读《深度学生：走向核心素养》有感 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2020-9-1 12:21
标题: 读书随笔读《深度学生：走向核心素养》有感
何谓深度学习？学习了吴正宪老师的《深度学习》，对深度学习有了更深一步的了解。所谓的深度学习，在文中是这么说的“就在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成果、获得发展的有意义的学习过程。”深度学习是发展学生核心素养的有效途径。

我的理解就是教师在课堂之前，把握单元主题，确定是要具有挑战性的学习主题，然后进行单元整体设计，然后是设计深度学习的教学活动，并设计持续性的评价。其实也就是课堂上把握重难点，设计合适的问题情境，运用学生的认知冲突，组织深度探究的活动，突破重难点，从而让学生体验到成功，获取学科核心方法，形成数学核心素养。课堂上，把学习交给学生，教师适时指导与引导，采取合适的方法让学生有所收获。并运用持续性的评价诊断学生学到了什么程度，哪些知识，哪些学生的思维未达到评价目标。

印象比较深刻的是北师大版的《货币与我们》，与我们人教版《认识人民币》类似，一年级学生对这一部分的内容掌握不好，不是学生学不会，而是老师们的课堂设计不够深入。本书中《货币与我们》中，教师突破了比较单一的课堂模式，调整了单元内容安排，设计了班级内小组购物交易活动和年级内跨班购物交易活动。这样的小组和班级活动，着重强调在这个过程中主动参与和有意义的学习，在活动过长中学生开展积极的合作沟通，并且与时俱进，充分结合现实背景，发展学生的能力。我想这样的活动，学生只要一参与就能达成课标中的要求：“在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系”。并能发挥自己的主观能动性，在活动中发展能力，知识顺其自然就掌握了。

我们一直都在纠结：为什么这点知识已经讲过那么多遍了，学生还是不会？这一单元有难度，有的学生怎么就是学不会。学习完这本书，我就找到了原因，不是我们的学生学不会，是因为我们的教学过程没有充分调动学生，没有设计符合学生认知是探究过程，学生对于知识只是被动的接受，并没有主动探究，没有达到深度学习，基本知识都不能掌握，更别说发展能力了。

学习完这本书，对我们的教学有了进一步的理解，它帮助我们找到目标，并且找到了一定的教学方法。在以后的教学中需要继续深入学习，为激发学生的潜力，发展学生的核心素养而不断努力。

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